تحديد الدرجات في مدارس برينس ويليام العامة
إن المراسلات والتواصل حول التقدم الأكاديمي جزء مهم من عملية التعلم. وفي كل ربع يرسل المدرسون تقريراً رسمياً عن التقدم الذي حققه الطالب على شكل بطاقة تقييم. لكن لا يتعين على الطلاب والأسر أن ينتظروا عدة أسابيع كي يتعرفوا على تعلم الطالب وكيفية أدائه. للاطلاع على نموذج من بطاقات التقويم.
وفي كل يوم يشارك المدرسون مع طلابهم أهداف التعلم والمخرجات المأمولة من الدروس. وتشتمل الخطط التعلمية على توصيف ما سيتعلمه الطالب وكيف يثبت إتقانه لما يفترض أنه تعلمه وتمكن من إنجازه في نهاية درسٍ أو سلسلةٍ من الدروس. وهذا ما يشار إليه بالتعلم المبني على المعايير.
فالمهام التي ينخرط فيها الطالب لتثبت تعلمه إنما تهدف إلى التدريب (الاختبارات التكوينية) أو لتقدم أدلة رسمية وقاطعة على تعلم الطلاب (الاختبارات التحصيلية). ويمكن للطلاب وأسرهم أن يطلعوا على هذه المعلومات عبر الانترنت في سجل الدرجات أنلاين الذي يحدثه كل مدرس.
ويتم توصيف المهام باستخدام عنوان يبين ما تعلمه الطالب بوضوح. على سبيل المثال، يعطى النشاط تسمية وصفية مثل: اختبار أسباب الثورة الأمريكية. في كثير من الأحيان هناك أرقام وأحرف تتبع العنوان لتشير إلى معايير خاصة بالتعلم.
وهذا التوفيق فيما بين الأنشطة المقيسة بالدرجات وأهداف التعلم المحددة بوضوح من معايير الولاية يشار إليه بتحديد الدرجات المبني على المعايير. إن التواصل الشفاف حول ما ينبغي للطلاب أن يتعلموا والأنشطة المشروحة بوضوح في تقارير الدرجات سيتيح لنا جميعاً إقامة التعاون المشترك لتطوير تعلم الطالب بل تطوير الطالب نفسه باستمرار.
نموذج من بطاقات التقويم
للاطِّلاع على محتوى الفيديو باللغة العربية انقــر هنا
- [كارمن] مرحباً، أنا كارمن، طالبة في مدارس برينس ويليام العامة.
طرأت خلال 100 عامٍ من التعليم تغيرات عديدة.
وإحدى المجالات التي شهدت تغيرات كثيرة هي إجراءات تحديد الدرجات الاعتيادية.
تكمن المشكلة في أن هذا النظام لا يخبرني -بصفتي طالبة- ولا يخبركم -بصفتكم أولياء الأمور- أين أحقق الكفاءة وأين أتفوق وأين أخسر الدرجات.
لنفترض أنني تقدمت إلى اختبار في الهندسة والمثلثات. ويتضمن ذلك الاختبار أسئلة تقيّم ثلاثة أهداف من أهداف اختبار SOL. وفقاً لطريقة تحديد الدرجات الاعتيادية، سأحصل على نتيجة الاختبار التي تخبرني بدرجات المسائل أو الأسئلة التي أجبت عنها بشكل صحيح.
فلو كانت درجتي مثلاً 79% أو +C ، فيتم إدخال درجتي في ملف درجاتي كما هي. يمكنني كطالبة أن أراجع ذلك الاختبار وأتفقد الأسئلة التي تخطيتها، لكنني لا أحصل على تغذية راجعة تشرح المعايير التي حققت فيها كفاءة جيدة والمعايير التي أعاني من صعوبة فيها. كذلك لن يعلم أولياء أموري أي شيء سوى أنني حصلت على معدل +C في اختبار المثلثات.
أما الآن فسوف يتلقى طلاب مدارس مقاطعة برينس ويليام -من أمثالي- درجات الواجبات والاختبارات والمشاريع بحيث تعكس تقدمنا في تحقيق الكفاءة وجدارتنا في تلك المعايير.
إنها طريقة في تحديد الدرجات تقيس تقدمنا.
ومضمون الفكرة هو التحول من منح درجة متمثلة في رقم أو حرف إلى نظام درجات يجيب عن أسئلة حيوية عديدة.
ماذا يعرف الطالب عن الأهداف التعلمية المرتبطة بمعايير الولاية؟
ماذا عليه أن يفعل كي يتقن هذه الأهداف؟
هل يستطيع الطالب أن يطبق ويوظف تلك المعارف؟
ستكون نقطة الانطلاق من المدرسين الذين سيقدمون للطلاب شرحاً وافياً عن الأهداف التعلمية وكيف سيقاس أداؤهم. لن يبقى هناك أية خفايا حول الاختبارات أو حول عرض ما تم تعلّمه.
دعونا نعود إلى اختبار الهندسة الفراغية. قبل أن أتقدم للاختبار، سوف يتأكد المدرس أنني حصلت على فرص التدريب الكافية لأكون مستعدة للاختبار، وسوف يقدم لي تغذيته الراجعة حول ما فاتني أو حول ما ارتكبت من أخطاء.
وبعد الاختبار سأحصل على المزيد من التعليقات إذا ما فاتني أي سؤال. وفي بعض الحالات قد أعطى المزيد من الوقت والدعم من خلال فرص إعادة التعلم، أو ربما أعطى فرصة أخرى لأظهر جدارتي في الأقسام التي فاتتني.
تظهر الأبحاث أن التقويم والتغذية الراجعة حول التقدم الذي يحققه طالب في معايير محددة هي الطريقة الأكثر فعالية لتحسين التعلم.
الآن يستطيع جميع الطلاب وأولياء الأمور في مدارس مقاطعة برينس ويليام أن يتطلعوا إلى فهم أفضل لأهداف التعلم وتغذية راجعة أكثر تفصيلاً حول أداء الطالب وفرص متزايدة تتيح للطالب تحقيق النجاح.