도서:
방침
및
규정
섹션:
600
-
학습
제목:
규정-
평가
및
성적
산출
방식
-
고등학교
코드:
661-3
상태:
유효
채택:
2017년
7월
26일
학습
규정 661-3
평가 및 성적 산출 방식 - 고등학교
(이 규정은 2018-19학년도에 적용됨)
Prince William 카운티 공립학교 (PWCS)는 모든 학생의 성공을 촉진하기 위해 연구에 기반한 평가, 피드백, 성적 산출 및 보고 모범 사례 사용의 지속적 향상을 위해 노력합니다.
-
평가
방식
-
학업
평가는
특정
목적을
가지고
Prince
William
카운티
공립학교
교과과정
및
주
기준에
대한
학생
학습의
증거를
수집하는
수단으로
다음을
포함합니다.
-
학생의
현재
지식
상태
또는
능력을
사전
평가
또는
진단;
-
새로운
학습에
대한
이해
확인;
-
학생
학습을
향상하기
위한
피드백
제공;
및
-
특정
영역에서의
학생
수행
평가.
-
학생의
현재
지식
상태
또는
능력을
사전
평가
또는
진단;
-
교사는
학업
평가
수행
목적을
명확하게
전달하고
학생은
이해해야
합니다.
-
교육
전문가
및
교육
지도자는
평가가
필요한
학습
결과에
부합할
수
있도록
해야
합니다.
-
교육
전문가는
학생
학습
평가를
위해
사용되는
조건
및
기준을
파악할
수
있는
수업
목표를
구성해야
합니다.
-
교육
전문가는
학생에게
바람직한
학습
결과
및
수행
측정
방법에
대해
명확하고
학생에게
친근한
언어로
설명을
제공해야
합니다.
-
교육
전문가
및
교육
지도자는
학군에서
사용하는
평가가
의도한
목적을
측정할
수
있도록
적절한
증거
제공을
보장해야
합니다
-
빈번한
형성
평가는
학생에게
지식과
능력을
구축하기
위한
실습
기회
제공과
함께
사용해야
합니다.
-
총괄
평가는
학생이
형성
평가를
통해
자신의
준비
상태를
보여줄
수
있는
충분한
기회를
가진
경우
사용해야
합니다.
-
평가에
대한
피드백은
성적
산출
여부와
상관없이
추후
학생
학습을
위해
상세한
피드백을
적시에
제공해야
합니다.
-
직원은
지나친
평가
측정
사용으로부터
수업에
주어진
시간을
보호해야
합니다.
-
학업
평가는
특정
목적을
가지고
Prince
William
카운티
공립학교
교과과정
및
주
기준에
대한
학생
학습의
증거를
수집하는
수단으로
다음을
포함합니다.
-
성적
산출
-
성적이
부여된
과제는
PWCS
교과과정
및
주
기준에
부합하고
학생
학습을
지원해야
합니다.
-
학업
성취
성적에는
학생
행동에
대한
측정이
포함되지
않아야
합니다.
-
성적이
부여된
평가
유형:
교육
전문가는
필요한
학습
목표의
달성
정도를
결정하기
위해
다양한
증거를
사용하도록
권장합니다.
증거는
관찰,
실험,
논술,
단위
평가,
예술
작품,
수행,
문제
기반
학습,
멀티미디어
제작,
구술
시험/구두
응답,
토론,
발표,
퀴즈
및
시험,
누적
활동이나
과제를
포함하나
단지
여기에만
국한되지
않습니다.
-
루브릭
점수
산출:
교사는
왜곡될
수
있고
해당
척도에
사용된
다양한
수준의
수행을
설명하기
위해
상당한
노력이
요구되는
101점
백분율
기반
척도가
아닌
이
규정의
첨부
I
에서
사용된
"성적
척도"에
상응하는
루브릭을
사용하여
과제를
표기/점수를
부여하도록
권장합니다.
-
백분율
점수:
101점
척도
(0-100)를
사용할
경우
101개의
서로
다른
성취
수준을
정확하게
구별하기가
어렵습니다.
더
간단하고
정확한
측정은
성적
산출에서의
교사
시간을
절약하는
한편
기준에
대한
학생
숙달
정도를
좀
더
명확하게
평가하고
전달하도록
돕습니다.
-
성적기록부에서의
과제
제목:
성적은
숫자/유형/범주에
따른
기술보다는
기술된
제목을
사용하여
학습
목표
및
기준에
따라
기재해야
합니다.
(예,
"숙제
1,
퀴즈
#2,
4장
시험
또는
수업
참여"
보다는
"6.4
미국
혁명의
원인"으로
기재).
-
성적이
부여된
과제
수:
교사는
기준에
따른
학생
수행
평가를
위해
얼마만큼
어떤
종류의
충분한
증거가
있는지를
결정할
때
전문적
판단을
내려야
합니다.
학생
성취
평가를
위해
충분한
증거를
보장할
수
있도록
성적
기간별
최소
9개
과제를
부여합니다.
개별
총괄
평가는
해당
기간
성적의
20%를
초과할
수
없습니다.
-
그룹
성적
산출:
협동
학습은
효과적
학습
전략이
될
수
있습니다.
학생은
자신의
역할
및
과제가
명확히
표현될
때
그룹
과제에
대한
기여도를
평가받아야
합니다.
-
형성
및
총괄
평가의
가중치
부여:
성적
범주
및/또는
가중치는
총괄
평가로부터
형성
평가를
구별하기
위해
전자상
성적기록부
프로그램에서
사용될
수
있습니다.
-
과목
영역
부서는
전문적
실습의
일관성을
향상할
수
있도록
얼마나
많은
가중치를
형성
평가
및
총괄
평가에
부여할
것인가에
대해
협력하여
가중치에
대한
결정을
내려야
함.
-
고안된
시스템은
학생
및
학부모에게
사전에
서면으로
전달해야
함.
-
과목
영역
부서는
전문적
실습의
일관성을
향상할
수
있도록
얼마나
많은
가중치를
형성
평가
및
총괄
평가에
부여할
것인가에
대해
협력하여
가중치에
대한
결정을
내려야
함.
-
범주
및
가중치:
측정
오류
가능성으로
인해
형성
및
총괄
평가를
식별하는
것
이외의
목적으로
범주
및
가중치를
사용하는
것은
일반적으로
권장하지
않습니다.
-
하지만
교사는
자신의
교수법을
알리기
위해
과제
유형을
그룹화하는
것이
도움이
될
수
있음.
이
목적으로
가중치가
없는
범주를
설정하는
것은
허용됨.
-
교사가
점수
산출
범주를
사용하고
해당
범주에
가중치를
부여하기로
결정한
경우
학년도
시작
시
학생
및
학부모에게
범주
및
가중치
부여
시스템을
명확히
전달하고
학년도의
모든
후속
해당
기간
동안
일관된
사용을
유지해야
함.
-
하지만
교사는
자신의
교수법을
알리기
위해
과제
유형을
그룹화하는
것이
도움이
될
수
있음.
이
목적으로
가중치가
없는
범주를
설정하는
것은
허용됨.
-
개별
과제에
대한
가중치
부여:
교사가
전자
성적기록부에
범주별
가중치를
설정한
경우
측정에서의
왜곡을
방지하기
위해
개별
과제에는
가중치
부여가
허용되지
않습니다.
-
여러
번의
기회:
연구에서는
평가
및
성적
산출은
학생이
자신의
학업에
대해서
상세한
피드백을
받고
두
번째
기회를
제공받은
경우
학습의
지속을
효과적으로
촉진할
수
있음을
보여줍니다.
해당
방식은
도전적
학업
과제에
직면한
경우
학생에게
동기
부여
및
끈기를
높일
수
있습니다.
두
번째
평가를
시도하기
전
학생에게
새로운
학습
기회를
제공할
경우
재시험에서
학생
학습
향상을
위한
최대
잠재력을
가지게
됩니다.
-
모든
학생은
이전
방식을
되돌아보고
자신의
지식
및
능력을
재평가하기
위해
추가
준비를
한
후
숙달
정도를
재평가
받을
기회를
얻음.
-
학년별
팀은
전문적
판단에
사용하여
학생에게
재평가
기회를
제공하도록
협력해야
함.
-
학교
학년별
팀은
협력하여
재평가에
대한
적절한
마감일을
설정함.
-
모든
학생은
이전
방식을
되돌아보고
자신의
지식
및
능력을
재평가하기
위해
추가
준비를
한
후
숙달
정도를
재평가
받을
기회를
얻음.
-
성적
정정:
교사의
전문적
판단에
따라
학생
성취에서의
새로운
성적
산출
증거가
향상을
보여줄
경우
이전에
성적이
산출된
과제에
대한
사전
학습
증거는
전자
성적기록부
상에
면제로
표기될
수
있습니다.
-
과제
제출
지연
및
누락:
과제
제출
지연
및
누락은
기준에
대한
학생
능숙도를
기록할
때
반영되어야
합니다.
-
교사
팀은
교육
지도자와
협력하여
과제
제출
지연에
대한
합리적
지침을
설정하고
누락
과제를
완수하도록
격려해야
함.
-
교사는
학부모에게
과제
제출
지연
양상을
보고해야
함.
-
교사
팀은
교육
지도자와
협력하여
과제
제출
지연에
대한
합리적
지침을
설정하고
누락
과제를
완수하도록
격려해야
함.
-
성적이
부여된
과제는
PWCS
교과과정
및
주
기준에
부합하고
학생
학습을
지원해야
합니다.
-
성적
보고
-
성적이
산출된
과제는
적시에
제공하는
피드백이
학생
학습
향상에
미치는
영향을
극대화할
수
있도록
신속하게
(매주)
돌려주어야
합니다.
-
성적은
학교기관의
보고
시스템을
사용하여
최소
1주일에
한
번
이상
갱신되어야
합니다.
-
성적표
성적
산출
척도는
본
규정
첨부
I에서
확인할
수
있습니다.
-
학기별
성적은
1분기
및
2분기
성적
총점을
성적
산출
기간
수로
나누어
계산합니다.
-
학년말
최종
성적은
다음과
같이
계산합니다:
-
각
9주간
분기
성적은
전체
성적의
22.5
퍼센트를
차지함.
-
모든
9주간
분기
성적은
합산됨.
-
모든
9주간
성적
합계는
성적
산출
기간
수로
나누어
평균을
구함.
-
표기된
4개
분기
평균은
최종
성적의
90
퍼센트를
차지함.
-
최종
시험/누적
총괄
평가는
최종
성적의
10
퍼센트를
차지함.
- (4) 와 (5)의 합은 최종 성적이 됨.
-
각
9주간
분기
성적은
전체
성적의
22.5
퍼센트를
차지함.
-
성적이
산출된
과제는
적시에
제공하는
피드백이
학생
학습
향상에
미치는
영향을
극대화할
수
있도록
신속하게
(매주)
돌려주어야
합니다.
예:
1분기
2분기
3분기
4분기
시험
최종
성적
85
87
92
96
75
88.5
a.
85
+
87
+
92
+
96
=
360
b.
360
/
4
=
90
c.
90
x
.90
=
81
d.
75
x
.10
=
7.5
e.
81
+
7.5
=
88.5
-
학기에
기반한
과정의
경우
최종
과목
성적은
분기별
성적
합계의
45퍼센트
및
10퍼센트
비중의
시험으로
계산됩니다.
- 계산된 평균 점수가 학생 수행 및 전반적 향상에 대한 교사의 평가를 제대로 반영하지 못한 경우 최종 성적이 학생 성취 및 진척 정도를 보여줄 수 있도록 연말 최종 성적은 학생의 성적 개선을 위해 교사가 수정할 수 있습니다.
학생
학습
및
책무
담당
부교육감
(또는
피지명인)은
본
규정을
시행하고
감독할
책임이
있습니다.
본
규정
및
관련
방침은
최소
5년마다
검토해야
하며
필요할
경우
개정합니다.