Reglamento 661-2

Libro: Normativas y reglamentos
Sección: 600 - Enseñanza
Título: REGLAMENTO - Prácticas de evaluación y calificación - Escuela intermedia
Código: 661-2
Estado: Activo
Aprobado: 26 de julio de 2017

Enseñanza

Reglamento 661-2

Prácticas de evaluación y calificación - Escuela intermedia

(Este reglamento entra en vigencia en el año escolar 2018-19)

Las Escuelas Públicas del Condado de Prince William (PWCS, por sus siglas en inglés) tienen el compromiso de mejorar continuamente el uso de las mejores prácticas de evaluación investigativa, crítica constructiva, calificación e informes para promover el éxito de todos los estudiantes.

Prácticas de evaluación
1. Las evaluaciones académicas son un medio para recolectar evidencia del aprendizaje estudiantil del plan de estudios de PWCS y los estándares estatales para un propósito específico, lo que incluye:
  1. Pre-evaluar o diagnosticar el estado actual de conocimiento o habilidad de un estudiante;
  2. Verificar la comprensión de nuevo aprendizaje;
  3. Proporcionar crítica constructiva para incrementar el aprendizaje de los estudiantes; y
  4. Evaluar el rendimiento del alumno en un campo específico.
2. El propósito de dar cualquier evaluación académica deberá ser claramente comunicado por el maestro y comprendido por el estudiante.
3. Los educadores profesionales y los líderes educativos se asegurarán de que las evaluaciones estén alineadas con los resultados requeridos de aprendizaje.
4. Los educadores profesionales deben construir objetivos de aprendizaje para sus lecciones identificando las condiciones y criterios que se utilizarán para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
5. Los educadores profesionales proporcionarán a los estudiantes una explicación de los resultados de aprendizaje deseados y cómo se medirá su desempeño, en un lenguaje claramente redactado y amigable para los estudiantes.
6. Los educadores profesionales y los líderes educativos se asegurarán de que las evaluaciones utilizadas en la división escolar proporcionen la evidencia adecuada en la medición del propósito previsto.
7. Las evaluaciones formativas frecuentes se utilizarán para proporcionar a los estudiantes oportunidades de práctica que le permitan desarrollar conocimientos y habilidades.
8. Las evaluaciones sumativas se utilizarán cuando los estudiantes hayan tenido suficientes oportunidades para demostrar su preparación mediante la evaluación formativa.
9. La crítica constructiva en las evaluaciones debe darse oportunamente, ya sea en una prueba calificada o no, para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
10. El personal se asegurará de que el tiempo de instrucción esté protegido del uso excesivo de medidas de evaluación.
11. Las evaluaciones se calificarán utilizando las prácticas descritas en este reglamento.
Prácticas de calificación
1. Las tareas calificadas deben estar alineadas con el plan de estudios PWCS y los estándares estatales, y deben apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
2. Las calificaciones de rendimiento académico no incluirán consideraciones de la conducta del estudiante.
3. Tipos de evaluaciones calificadas: Se recomienda a los educadores profesionales que utilicen una amplia variedad de evidencia para determinar el nivel de dominio de los objetivos de aprendizaje deseados. La evidencia puede incluir, entre otros, observaciones, experimentos de laboratorio, ensayos, evaluaciones de unidades, trabajos artísticos, desempeño, aprendizaje basado en problemas, producciones multimedia, examen oral o respuestas verbales, debates, presentaciones, cuestionarios y pruebas, y actividades o proyectos finales.
4. Sistema de puntaje de las notas: Se recomienda a los docentes que califiquen los trabajos utilizando notas que estén alineadas con la «Escala de notas» o la «Escala de notas simplificada» utilizada en los anexos I o II de este reglamento, en lugar de la escala basada en porcentajes de 101 puntos, la cual está sujeta a distorsión.
5. Porcentaje de notas: Cuando se utiliza la escala de 101 puntos (0-100) se producen dificultades para distinguir con precisión entre 101 niveles diferentes de logros. El uso de menos medidas más precisas articuladas en una escala de calificación puede ayudar a evaluar con mayor precisión el dominio de un estándar o estándares por parte de los estudiantes.
6. Títulos de evaluaciones en el registro de calificaciones: Las calificaciones se registrarán según los objetivos y estándares de aprendizaje, utilizando títulos descriptivos en lugar de descripciones numéricas, de tipo o de categoría (por ejemplo, 6.4 Causas de la Revolución Americana, en vez de tarea 1, prueba # 2, prueba del capítulo 4 o participación en clase).
7. Número de asignaciones calificadas: Los profesores deberán usar el juicio profesional para determinar cuánta evidencia es necesaria para evaluar el desempeño del estudiante en un estándar o estándares. Para garantizar que haya evidencia suficiente en la evaluación del rendimiento de los estudiantes, se dará un mínimo de nueve trabajos en un período de calificaciones. Una sola evaluación no contará para más del 20 por ciento de una calificación del período de calificación.
8. Calificación grupal: El aprendizaje cooperativo puede ser una estrategia de aprendizaje efectiva. Los estudiantes serán evaluados por su contribución a una tarea grupal cuando sus roles y expectativas de trabajo estén claramente articulados.
9. Ponderación de evaluaciones formativas y sumativas: Las categorías y/o ponderaciones de calificación se pueden usar en el registro de calificaciones electrónico para distinguir las evaluaciones formativas de las evaluaciones sumativas.
  1. Las áreas de materias del grado deben colaborar en las decisiones de ponderación relacionadas con la cantidad de peso que se debe dar a las tareas formativas y sumativas para promover la consistencia en la práctica profesional.
  2. El sistema concebido se comunicará por adelantado y por escrito a los estudiantes y sus familias.
10. Categorías y ponderaciones: Debido al potencial de error en la medición, generalmente se desaconseja el uso de categorías y ponderaciones para fines distintos a la identificación de evaluaciones formativas y sumativas.
  1. Sin embargo, un profesor puede encontrar útil agrupar tipos de tareas para informar sobre su práctica docente. Es aceptable establecer categorías no ponderadas para este propósito.
  2. Cada vez que un profesor decide usar categorías de calificación y pondera esas categorías, debe comunicar claramente su sistema de categorización y ponderación a los estudiantes y padres al comienzo del año escolar y mantener un uso constante de ese sistema para todos los períodos de calificación posteriores del año escolar.
11. Ponderación de asignaciones individuales: Para evitar distorsiones en la medición, cuando un profesor ha establecido una ponderación de categoría en el registro de calificaciones electrónico, no está permitido ponderar las tareas individuales.
12. Múltiples oportunidades: La investigación demuestra que la evaluación y la calificación pueden promover efectivamente el aprendizaje continuo cuando los estudiantes reciben comentarios descriptivos sobre su trabajo y se les brinda una segunda oportunidad. Dichas prácticas aumentan la motivación y la persistencia de los estudiantes frente al trabajo exigente. Brindar a los estudiantes nuevas oportunidades de aprendizaje antes de realizar un segundo intento de evaluación tiene el mayor potencial para mejorar el aprendizaje estudiantil cuando se utilizan las repeticiones.
  1. Todos los estudiantes se benefician de la oportunidad de revaluar su nivel de dominio después de demostrar una reflexión sobre la práctica anterior y demostrar una preparación adicional para revaluar sus conocimientos y habilidades.
  2. Los niveles de grado deben colaborar en las oportunidades de revaluación que brindan a los estudiantes, utilizando el criterio profesional del personal.
  3. El establecimiento de plazos apropiados para la revaluación se realizará en colaboración entre los equipos de grado de la escuela.
13. Reemplazo de calificación: La evidencia anterior de aprendizaje en trabajos previamente calificados puede marcarse como exonerada en el registro de calificaciones electrónico cuando la nueva evidencia del logro del estudiante demuestre una mejora, de acuerdo con el criterio profesional del profesor.
14. Trabajo atrasado y tareas perdidas: El trabajo y las tareas atrasadas se aceptarán para documentar el dominio del estudiante en los estándares.
  1. Los niveles de grado trabajarán junto con sus líderes educativos para establecer pautas razonables en la entrega tarde de trabajos y alentar la finalización de las tareas faltantes.
  2. Los profesores deberán informar los patrones de trabajo atrasado a los padres.
Informes de calificaciones
1. Las tareas calificadas se devolverán de inmediato para maximizar el impacto que la crítica constructiva oportuna tiene en mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
2. Las calificaciones se actualizarán utilizando el sistema de informes de la división escolar al menos una vez por semana.
3. La escala de calificación de la tarjeta de calificaciones se puede encontrar en el anexo II de este reglamento.
4. La calificación anual final se calculará sumando los valores del puntaje de los cuatro períodos de calificación de nueve semanas y dividiendo el número total de períodos de calificación.
5. Para garantizar que la nota final represente el nivel de logro y progreso de un estudiante, el profesor puede modificar la calificación anual final para mejorar la calificación del estudiante cuando el cálculo del promedio comunica incorrectamente la evaluación del desempeño y la mejora del estudiante a lo largo del tiempo.
Cursos de escuela secundaria tomados en la escuela intermedia
1. Todos los cursos de unidad de crédito Carnegie tomados en la escuela intermedia deberán cumplir con las prácticas de evaluación y calificación de la escuela secundaria descritas en el reglamento 661-3.
2. De acuerdo con las regulaciones de Virginia, un curso de crédito de escuela secundaria tomado en la escuela intermedia puede omitirse del expediente académico de la escuela secundaria del estudiante y el estudiante no obtendrá crédito de escuela secundaria por el curso. Las solicitudes pueden realizarse enviando el formulario «Solicitud para eliminar cursos de secundaria tomados en la escuela intermedia» y siguiendo el proceso descrito en el anexo III de este reglamento.

El superintendente asociado de Aprendizaje Estudiantil y Contraloría (o un representante designado) es el responsable de implementar y supervisar este reglamento.

Este reglamento y la normativa relacionada se revisarán al menos cada cinco años y serán corregidos según sea necesario.

Anexo I: Escala descriptiva de calificación simplificada para tareas

Anexo II: Escala de calificación descriptiva para la escuela intermedia

Anexo III: Solicitud para eliminar cursos de secundaria tomados en la escuela intermedia