R_746-1-Urdu

کتاب: پالیسیاں اور ضوابط
سیکشن: 700 - طلباء
عنوان: ضابطہ - سٹوڈنٹ کا انتشاری رویہ – جسمانی بندش اور تنہائی کا استعمال
کوڈ: 
746-1
حیثیت: فعال
اختیار کردہ: 27 مارچ، 2019
آخری مرتبہ دہرایا گیا: 18 جولائی، 2023
پرانی دہرائی گئی تاریخیں: 24 فروری، 2022

طلباء

ضابطہ 1-746

جسمانی بندش اور تنہائی کا استعمال

یہ ضابطہ سکول کے عملے کے لیے جسمانی بندش اور تنہائی کی تکنیک کے استعمال کے لیے رہنما خطوط فراہم کرتا ہے۔ اگر کوئی عمل بندش یا تنہائی کی تشکیل نہیں کرتا، جیسا کہ بیان کیا گیا ہے، تو سکول کا عملہ اپنی معقول صوابدید کے تحت کام کر سکتا ہے۔ اگر عمل بندش یا تنہائی کی تعریف میں آتا ہے، تو اسے استعمال کیا جا سکتا ہے، لیکن صرف اس ضابطے میں بیان کردہ حالات میں اس ضابطے کے سيکشن X ميں اس قسم کی مداخلتوں کی اطلاع دينے کے عمل کئے جانے والے طريقہ کار اور سٹوڈنٹ کے والدين/سرپرستوں کو اطلاع کی فراہمی شامل ہے۔

یہ طریقہ کار PWCS میں سکول جانے والے تمام طلباء اور PWCS کے تمام عملے پر لاگو ہوتے ہیں۔ کچھ معذور طلباء کو مفت مناسب عوامی تعلیم (FAPE) فراہم کرنے کے ذریعہ سکول ڈویژن کے ذریعہ نجی سکولوں میں رکھا جاتا ہے۔ یہ بندش اور تنہائی کا طریقہ کار ایسے نجی سکولوں کے طلباء پر لاگو نہیں ہوتا ہے۔ بندش اور تنہائی کے حوالے سے، ان طلباء کو معذور طلباء کے لیے پرائیویٹ سکولوں کے آپریشن کو کنٹرول کرنے والے ضوابط میں بیان کردہ تحفظات فراہم کیے جاتے ہیں۔

  1. نفرت انگیز محرکات

    سے مراد ایسی مداخلتیں ہیں جن کا مقصد سٹوڈنٹ کو سزا دینے یا خراب رویوں کو ختم کرنے یا کم کرنے کے مقاصد کے لیے سٹوڈنٹ کو درد یا تکلیف پہنچانا ہے، جیسے:
    1. ناگوار بدبو اور ذائقے۔
    2. پانی اور دیگر دھندیں یا سپرے۔
    3. ہوا کے دھماکے۔
    4. جسمانی سزا جیسا ورجینیا کوڈ§ 279.1-22.1 میں بیان کیا گیا ہے:
    5. زبانی اور ذہنی زیادتی۔
    6. جبری ورزش، جب:
      1. سٹوڈنٹ کے رویے کا تعلق سٹوڈنٹ کی معذوری سے ہے۔
      2. ورزش کا سٹوڈنٹ کی صحت پر نقصان دہ اثر پڑے گا؛ یا
      3. سٹوڈنٹ کی معذوری ایسی سرگرمیوں میں حصہ لینے سے روکتی ہے۔
    7. ضروریات سے محرومی، بشمول:
      1. ایک وقت میں کھانا اور پینا جو اسے معمول کے مطابق پیش کیا جاتا ہے۔
      2. ادویات
      3. بیت الخلاء کا استعمال۔

    رویے کی مداخلت کا منصوبہ یا BIP ایک ایسا منصوبہ ہے جو مثبت رویے کی مداخلتوں کو استعمال کرتا ہے اور ایسے طرز عمل کو حل کرنے میں مدد کرتا ہے جو سٹوڈنٹ کے سیکھنے، دوسروں کے سیکھنے میں مداخلت کرتے ہیں، یا جن کے لیے تادیبی کاروائی کی ضرورت ہوتی ہے۔

    کاروباری دن سے مراد پیر تا جمعہ، سال کے 12 مہینے۔ ان میں وفاقی اور ریاستی چھٹیاں شامل نہیں ہیں۔

    تقویمی دن سے مراد مسلسل دن، بشمول ہفتہ اور اتوار۔ جب بھی کوئی مدت ہفتہ، اتوار، یا وفاقی یا ریاستی تعطیل پر ختم ہوتی ہے، ایسی کاروائی کرنے کے لیے وقت کی مدت اگلے دن تک بڑھا دی جائے گی جو ہفتہ، اتوار، وفاقی یا ریاستی چھٹی نہیں ہے۔

    معذور بچہ یا معذور سٹوڈنٹ سے مراد وہ سٹوڈنٹ ہے جو معذور افراد کے تعلیمی ایکٹ (IDEA) یا سیکشن 501 کے بحالی ایکٹ (سیکشن 504) کے تحت اہل ہے۔

    جسمانی سزا کا مطلب ہے نظم و ضبط کے ذریعہ کسی سٹوڈنٹ کو جسمانی تکلیف پہنچانا، یا اس کا سبب بننا۔

    بحرانی مداخلتی پروگرام سے مراد ایک باضابطہ تربیتی پروگرام ہے جو سکول کے عملے کو یہ سکھانے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے کہ طلباء کے ساتھ ممکنہ طور پر منفی یا حتیٰ کہ خطرناک صورت حال کا مؤثر طریقے سے انتظام کیسے کیا جائے۔ بحرانی مداخلتی پروگراموں کی مثالوں میں مینڈ سسٹم، غیر متشدد بحرانی مداخلت، سیفٹی کیئر بیہیویورل سیفٹی ٹریننگ، اور ہینڈل ود کیئر ہینڈل منیجمنٹ سسٹم شامل ہیں، لیکن ان تک محدود نہیں ہیں۔

    دن کا مطلب تقویمی دن ہے جب تک کہ دوسری صورت میں کاروباری دن یا تعلیمی دن کے طور پر نامزد نہ کیا جائے۔

    تشخیص سے مراد وہ طریقے جو IDEA (یا سیکشن 504) کی مطابقت میں استعمال کیے جاتے ہیں تاکہ اس بات کا تعین ہو کہ آیا بچہ معذور ہے یا نہیں اور خصوصی تعلیم اور متعلقہ خدمات کی نوعیت اور وسعت کا تعین کیا جائے جس کی بچے کو ضرورت ہے۔

    فعالی عمل کی جانچ یا FBA سے مراد وہ عمل ہے جو سٹوڈنٹ کے طرز عمل کی بنیادی وجہ یا مقصد کے تعین کا عمل کرتا ہے جو سٹوڈنٹ کی تدریس یا سٹوڈنٹ کے ساتھیوں کی تدریس میں رکاوٹ بنتا ہے۔ ایک فعال طرز عمل کی تشخیص میں موجودہ ڈیٹا یا نئے ٹیسٹنگ ڈیٹا کا جائزہ یا تشخیص شامل ہو سکتا ہے۔

    انفرادی تعلیمی پروگرام یا IEP سے مراد معذور بچے کا تحریری منصوبہ ہے جو IDEA کی مطابقت میں ٹیم میٹنگ میں تیار کیا جاتا، جائزہ لیا جاتا اور دہرایا جاتا ہے۔ IEP بچہ/بچی کی انفرادی تعلیمی ضروریات کو بیان کرتی ہے اور بچہ/بچی کی تعلیمی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے کون سی مخصوص تعلیم اور متعلقہ خدمات درکار ہیں۔

    انفرادی تعلیمی پروگرام کی ٹیم یا IEP ٹیم سے مراد ورجینیا کے خصوصی تعلیمی ضوابط (8 VAC 20-81-110 پر) میں بیان کردہ افراد کا ایک گروپ ہے جو معذور بچے کے لیے IEP کو تیار کرنے، اس کا جائزہ لینے یا اس پر نظر ثانی کرنے کے لئے ذمہ دار ہے۔

    مکینیکل پابندی کا مطلب سٹوڈنٹ کی نقل و حرکت کی آزادی کو محدود کرنے کے لیے کسی بھی مواد، ڈیوائس یا آلات کا استعمال ہے۔ اصطلاح میں وہ ڈیوائسز شامل نہیں ہیں جو تربیت یافتہ سکول کے عملے کے ذریعہ لاگو کیے گئے ہیں یا کسی سٹوڈنٹ کے ذریعہ استعمال کیے گئے ہیں جو کسی مناسب طبی یا متعلقہ سروس پروفیشنل کے ذریعہ تجویز کیے گئے ہیں اور والدین کی رضامندی سے اور مخصوص اور منظور شدہ مقاصد کے لیے استعمال کیے گئے ہیں جن کے لیے ایسے آلات استعمال کیے گئے ہیں جن کے لئے انہیں ڈیزائن کیا گیا تھا، جیسے:

    1. مطابقتی آلات یا مکینیکل سپورٹ جسم کی مناسب پوزیشن، توازن یا سیدھ کو حاصل کرنے کے لیے استعمال کیے جاتے ہیں تاکہ نقل و حرکت کی زیادہ آزادی کی اجازت دی جا سکے جو اس طرح کے آلات یا مکینیکل سپورٹ کے استعمال کے بغیر ممکن ہو گی۔
    2. گاڑیوں کی پابندیاں، بشمول سیٹ بیلٹ، جب چلتی گاڑی میں سٹوڈنٹ کی نقل و حمل کے دوران استعمال کیا جاتا ہے۔
    3. طبی عدم استحکام کے لیے پابندیاں۔
    4. آرتھوپیڈک کے تجویز کردہ ڈیوائسز جو سٹوڈنٹ کو نقصان کے خطرے کے بغیر سرگرمیوں میں حصہ لینے کی اجازت دیتے ہیں۔
    5. ہائی چیئر اور کھانا کھلانے کے سٹیشن جو عمر اور/یا ترقی کے لحاظ سے موزوں طلباء کے لیے استعمال ہوتے ہیں۔

    فارماکولوجیکل پابندی کا مطلب ہے کہ سٹوڈنٹ کے رویے کو کنٹرول کرنے یا نقل و حرکت کی آزادی کو محدود کرنے کے لیے استعمال ہونے والی دوائی یا دوائیں جو کہ درج ذیل نہیں ہیں: (i) کسی سٹوڈنٹ کی طبی یا نفسیاتی حالت کے معیاری علاج کے لیے پیشہ ورانہ اتھارٹی کے دائرہ کار کے تحت لائسنس یافتہ ڈاکٹر یا دیگر اہل صحت پیشہ ور کے ذریعہ تجویز کردہ؛ اور (ii) لائسنس یافتہ ڈاکٹر یا پیشہ ور کے اختیار کے دائرہ کار کے تحت کام کرنے والے دیگر اہل صحت پیشہ ور کے ذریعہ تجویز کردہ۔

    جسمانی پابندی کا مطلب ہے ایک ذاتی پابندی جو سٹوڈنٹ کی آزادانہ نقل و حرکت کی صلاحیت کو متحرک یا کم کر دیتی ہے۔ جسمانی رکاوٹ ميں درج ذيل شامل نہيں ہيں:

    1. سٹوڈنٹ کو پرسکون کرنے یا تسلی دینے کے لیے سٹوڈنٹ کو تھوڑی دیر کے لئے پکڑنا۔
    2. سٹوڈنٹ کو محفوظ طور پر ايک مقام سے دوسرے مقام تک لے جانے کے لئے ہاتھ یا بازو پکڑنا۔
    3. تنظیم اور کنٹرول برقرار رکھنے کے لیے حادثاتی، معمولی یا مناسب جسمانی چھونا یا کی گئی دیگر کاروائیوں کا استعمال۔

    پابندی کا مطلب ہے مکینیکل پابندی، جسمانی پابندی، یا فارماسولوجیکل پابندی۔

    تعلیمی دن سے مراد کوئی دن، بشمول جزوی دن، جب بچے تدریسی مقاصد کے لیے سکول میں حاضر ہوتے ہیں۔ اس اصطلاح سے مراد سکول میں معذور اور بغیر معذوری والے تمام طلباء شامل ہیں۔

    سکول کے عملے سے مراد وہ افراد ہیں جو سکول ڈویژن کے ذریعہ کل وقتی یا جز وقتی بنیادوں پر یا خود مختار ٹھیکیداروں یا ذیلی ٹھیکیداروں کے بطور تدریسی، انتظامی، اور معاون عملے کے طور پر کام کرتے ہیں اور ان میں ایسے افراد شامل ہیں جو سکول کے مناسب عملے کی نگرانی میں سٹوڈنٹ کے استاد یا انٹرن کے طور پر خدمات انجام دیتے ہیں۔

    تنہائی کا مطلب کسی سٹوڈنٹ کو ايک کمرے یا حصے ميں اکيلا قيد کرنا شامل ہے جہاں سے سٹوڈنٹ کو جسمانی طور پر باہر نکلنے ميں پابندی عائد ہو۔ بشرطیکہ ایسا کوئی کمرہ یا جگہ مقفل نہ ہو، اصطلاح "تنہائی" میں درج ذیل شامل نہیں ہے:

    1. سکول کے اندر معطلی۔
    2. نظربندی
    3. ٹائم آؤٹ
    4. سٹوڈنٹ کی طرف سے درخواست کردہ وقفے کمرے میں یا الگ کمرے میں کسی مختلف جگہ پر۔
    5. سٹوڈنٹ کو کمرے سے مختصر مدت کے لیے ہٹانا یا کمرے کے الگ علاقے سے سٹوڈنٹ کو دوبارہ خود پر قابو پانے کا موقع فراہم کرنا، جب تک کہ سٹوڈنٹ ایسی ترتیب میں ہو جہاں سے سٹوڈنٹ کو جسمانی طور پر چھوڑنے سے روکا نہ گیا ہو۔
    6. استاد کی طرف سے کلاس روم سے خلل ڈالنے والے رویے کے لیے سٹوڈنٹ کو ہٹانا جیسا کہ ورجینیا کوڈ کا § 22.1-276.2 میں فراہم کیا گیا ہے۔

    سٹوڈنٹ کو اکیلے کمرے یا علاقے میں قید کرنا جہاں سے سٹوڈنٹ کو جسمانی طور پر سکول کے عملے کے ذریعہ سٹوڈنٹ کے علم یا ان واقعات میں شرکت کے بارے میں تفتیش اور پوچھ گچھ کے دوران جانے سے روکا جاتا ہے جو سٹوڈنٹ کے ضابطہ اخلاق کی خلاف ورزی کا باعث بنتا ہے، (جیسے کسی جسمانی جھگڑے کے طور پر، یا منشیات یا ہتھیاروں سے تعلق رکھنے والا واقعہ)۔

    سیکشن 504 پلان کا مطلب 1973 کے بحالی ایکٹ کے سیکشن 504 کے تحت اہل افراد کے لئے ترمیم اور/یا سہولیات کا تحریری منصوبہ ہے (29 U.S.C. § 794)۔

    سٹوڈنٹ کا مطلب ہے کوئی بھی سٹوڈنٹ، جس میں معذوری کے ساتھ یا اس کے بغیر، ورجینیا کے پبلک سکول میں داخلہ لیا گیا ہو (جیسا کہ ورجینیا کوڈ § 1.1-22 کے ذریعے بیان کیا گیا ہے)۔ اس میں وہ طلباء بھی شامل ہیں جو درج ذیل ہیں:

    1. کسی سرکاری سکول میں کم سے کم کل وقتی بنیادوں پر جانا، جیسے کہ ان طلباء جن کی شناخت ورجینیا کوڈ § 22.1-253.13:2.2 میں کی گئی ہے۔
    2. 8 VAC 20-131-180 کے مطابق اور 8 VAC 20-81-10 میں وضاحت کے مطابق خصوصی تعلیم کی اہلیت کی پرواہ کیے بغیر ہوم باؤنڈ تدریس وصول کرنا۔
    3. 8 VAC 20-81-10 کے مطابق گھر پر مبنی ہدایات وصول کرنا۔
    4. سکول ڈویژن کے ذریعہ چلائے جانے والے پری سکول پروگرام میں شرکت کرنا یا سکول ڈویژن کے اہلکاروں سے پری سکول پروگرام میں خدمات حاصل کرنا۔

    ان طریقہ کار کے تحت، سٹوڈنٹ میں وہ بچے شامل نہیں ہیں جو درج ذیل ہیں:

    1. پرائیویٹ، فرقہ وارانہ، یا کلیسائی سکولوں میں داخل ہے۔
    2. ڈویژن سپرنٹنڈنٹ کے ذریعہ منظور شدہ قابل ٹیوٹر یا استاد کے ذریعہ تدریس وصول کرنا۔
    3. ورجینیا کوڈ کا § 254-22.1 کے مطابق گھر پر مبنی تدریس وصول کرنا۔
    4. ورجینیا کوڈ § 288-16.1 میں بیان کردہ محفوظ عمارت یا حراستی گھر میں یا ورجینیا کے محکمہ صحت اور ترقیاتی خدمات کے ذریعے چلنے والی سہولت میں تدریس وصول کرنا۔

    ٹائم آؤٹ کا مراد ایک طرز عمل کی مداخلت ہے جس میں سٹوڈنٹ کو عارضی طور پر سیکھنے کی سرگرمی سے ہٹا دیا جاتا ہے لیکن جس میں سٹوڈنٹ کو قید نہیں کیا جاتا ہے۔ بعض صورتوں میں، سٹوڈنٹ اس طریقہ کار کو خود منتخب کر سکتا ہے۔ ٹائم آؤٹ تنہائی نہیں ہے۔

  2. طرزعمل کی مثبت مداخلتیں اور معاون حکمت عملیاں

    سکول ڈویژن مثبت رویے کی مداخلتوں کے استعمال کی حوصلہ افزائی کرتا ہے اور جسمانی بندش اور تنہائی کے استعمال کی ضرورت کو کم کرنے اور روکنے میں مدد کرتا ہے۔ مندرجہ ذیل مثبت رویے کی مداخلتوں اور معاون حکمت عملیوں کی کچھ مثالیں ہیں جن پر غور کرنا ہے:

    1. ایک جامع طرز عمل کے نظام کو نافذ کرنا، جیسے کہ PBIS، سکول بھر میں ایک ایسا ماحول پیدا کرنے کے لیے جو مناسب رویوں کو تقویت دیتا ہے جبکہ خطرناک رویوں کی مثالوں کو کم کرتا ہے جو تحمل یا تنہائی کے استعمال کی ضرورت کا باعث بن سکتے ہیں۔ پورے سکول کے نظام یا فریم ورک کے کلیدی عناصر میں شامل ہیں (1) رویے کے مسائل کے خطرے سے دوچار بچوں کی شناخت کے لیے عالمگیر سکریننگ؛ (2) خطرے میں ہونے کے طور پر شناخت شدہ بچوں کے لیے تیزی سے شدید طرز عمل اور تعلیمی مداخلتوں کے تسلسل کا استعمال؛ (3) پورے سکول اور انفرادی متوقع طرز عمل اور سماجی مہارتوں کو پڑھانے اور تسلیم کرنے پر زور؛ اور (4) رویے اور تعلیمی مداخلتوں کے لیے انفرادی بچوں کی ردعمل کی نگرانی کے لیے نظام۔
    2. تربیت یافتہ اسکول کے عملے کے ہونے سے بچاؤ کے جائزوں (مثلاً، FBAs) کا استعمال اس بات کی نشاندہی کرنے کے لیے ہوتا ہے کہ کہاں، کن حالات میں، کس کے ساتھ، اور کیوں مخصوص نامناسب رویہ پیش آسکتا ہے، نیز ممکنہ طور پر پرتشدد خطرناک رویے کو کم کرنے کے لیے ڈی-اسکیلیشن تکنیک کو نافذ کرنا۔ روک تھام کے جائزوں میں (1) موجودہ ریکارڈ کا جائزہ شامل ہو سکتا ہے؛ (2) والدین، خاندان کے ارکان، سکول کے عملے، اور/یا طلباء کے ساتھ انٹرویو؛ اور (3) سابقہ اور موجودہ رویے کی مداخلت کے منصوبوں کی جانچ۔ اس طرح کے جائزوں کے اعداد و شمار کے استعمال سے سکولوں کو ان حالات کی نشاندہی کرنے میں مدد مل سکتی ہے جب نامناسب رویے کے پیش آنے کا امکان ہو اور وہ عوامل جو ان رویوں کے رونما ہونے کا باعث بنتے ہیں؛ اور احتیاطی رویے کی مداخلتوں کو تیار کریں اور ان پر عمل درآمد کریں جو مناسب رویے کی تعلیم دیں اور ماحولیاتی عوامل میں ترمیم کریں جو نامناسب رویے کو بڑھاتے ہیں۔
    3. منصوبہ بند طرز عمل کی حکمت عملی یا منصوبے (مثلاً، BIPs) کے ساتھ: (1) ممکنہ طور پر پرتشدد خطرناک رویے کو کم کرنے کی کوشش؛ (2) خطرناک رویے کو تبدیل کرنے کے لیے مثبت رویے کی شناخت اور حمایت؛ اور (3) کلاس اور/یا پورے سکول میں مناسب رویے کی حمایت اور مثبت طور پر تقویت دیں، خاص طور پر اگر کسی سٹوڈنٹ کی خطرناک رویے میں اضافہ کی تاریخ ہو۔

    سکول کے عملے کی طرف سے استعمال کی جانے والی کوئی بھی رویے کی مداخلت سٹوڈنٹ کے وقار کے ساتھ برتاؤ کرنے اور بدسلوکی سے پاک رہنے کے حق کے مطابق ہونی چاہیے۔

  3. سکول کے عملے کی طرف سے ممنوعہ اقدامات

    درج ذیل کاموں کی اجازت نہيں ہے:

    1. مکینیکل پابندیوں کا استعمال۔
    2. فارماکولوجی پابندیوں کا استعمال۔
    3. نفرت انگیز محرکات کا استعمال۔
    4. جسمانی سزا کا استعمال۔
    5. مندرجہ ذیل حالات میں بندش یا خلوت کا استعمال:
      1. کسی بھی طریقے سے جو سٹوڈنٹ کی سانس لینے پر پابندی لگاتا ہو یا سٹوڈنٹ کو نقصان پہنچاتا ہو۔ مثلاً:
        1. پرون (یعنی منہ کے بل لیٹنا) پابندیاں یا دیگر پابندیاں جو سانس لینے یا بولنے کو روک سکتی ہیں استعمال نہیں کی جانی چاہئیں۔
        2. دیگر حربے جو سینے، پھیپھڑوں، سٹرنم، ڈایافرام، کمر، گردن، یا گلے پر دباؤ یا وزن ڈالتے ہیں، استعمال نہیں کرنا چاہیے۔
        3. سانس لینے یا بولنے پر بھی پابندی لگائی جا سکتی ہے اگر ڈھیلے کپڑے الجھ جائیں یا سخت ہو جائیں یا اگر سٹوڈنٹ کا چہرہ عملے کے کسی رکن کے جسم کے حصے (جیسے ہاتھ، بازو، یا دھڑ) سے ڈھکا ہوا ہو اور، اس طرح، ایسی تکنیکوں کو استعمال نہیں کیا جانا چاہیے۔
      2. سزا یا نظم و ضبط کے طور پر (مثلاً، بے عزتی، عدم تعمیل، خلاف ورزی، سیٹ سے باہر کا رویہ، وغیرہ)۔
      3. جبر یا انتقامی کاروائی کے ذریعہ۔
      4. سہولت کے طور پر۔
      5. صرف املاک کو پہنچنے والے نقصان کو روکنے کے لیے۔
      6. کسی بھی دوسرے طریقے سے ان طریقہ کار سے مطابقت نہیں رکھتا۔
      7. جب طبی یا نفسیاتی طور پر IEP ٹیم، 504 ٹیم، سکول کے پیشہ ور افراد، ایک لائسنس یافتہ معالج، ماہر نفسیات، یا پیشہ ور کے اختیار کے دائرہ کار کے تحت دیگر مستند صحت پیشہ ور افراد کے ذریعہ دستاویزی طور پر متضاد ہو۔
    6. الگ تھلگ کمرے یا فری اسٹینڈنگ یونٹس کا استعمال جو ان طریقہ کار کے § 5.1 میں بیان کردہ معیارات پر پورا نہیں اترتے ہیں۔

    تاہم، اس سیکشن میں کسی بھی چیز کو § 5 (سکول کے عملے کی طرف سے اجازت یافتہ اعمال) اور § 5.1 (تنہائی کے لیے استعمال کیے جانے والے کمروں اور علاقوں کے لیے ساختی اور جسمانی معیارات) میں بیان کردہ شرائط کے تحت جسمانی بندش یا خلوت کے استعمال کو ممنوع قرار نہیں دیا جائے گا۔

  4. سکول کے عملے کی طرف سے اجازت دی گئی کاروائیاں

    سکول کا عملہ جسمانی بندش یا تنہائی کو صرف اس صورت میں نافذ کر سکتا ہے جب دیگر مداخلتیں، سکول کے عملے کے معقول فیصلے میں، کسی ہنگامی صورتحال میں جسمانی تحمل یا تنہائی کو نافذ کرنے والے، غیر موثر اور صرف درج ذیل:

    1. کسی سٹوڈنٹ کو خود کو یا دوسروں کو شدید جسمانی نقصان پہنچانے یا چوٹ پہنچانے سے روکیں۔
    2. کسی خلل کو روکیں یا کسی سٹوڈنٹ کو اس خلل کے منظر سے ہٹا دیں جس میں سٹوڈنٹ کا برتاؤ یا املاک کو پہنچنے والے نقصان سے لوگوں کو شدید جسمانی نقصان یا چوٹ کا خطرہ ہو۔
    3. خود کو یا دوسروں کو شدید جسمانی نقصان یا چوٹ سے بچائیں۔
    4. کنٹرول شدہ مادوں یا سامان یا ہتھیاروں یا دیگر خطرناک اشیاء کا قبضہ حاصل کریں جو سٹوڈنٹ کے شخص یا سٹوڈنٹ کے کنٹرول میں ہوں۔

    استعمال ہونے والی مخصوص تکنیک سٹوڈنٹ کے لیے محفوظ اور سٹوڈنٹ کی عمر، معذوری اور طبی ضروریات کے لیے موزوں ہونی چاہیے۔

    جسمانی بندش اور خلوت کے استعمال سے پہلے کم پابندی والی مداخلت کی کوشش کرنے کی ضرورت نہیں ہے جب، ہنگامی صورتحال میں سکول کے عملے کے معقول فیصلے میں، کم پابندی والی مداخلت غیر موثر ہو گی۔

    صرف املاک کو نقصان ہی جسمانی بندش یا خلوت کے استعمال کا جواز نہیں بنتا۔ لیکن کسی ہنگامی صورت حال میں جسمانی بندش یا خلوت کا جواز پیش کیا جا سکتا ہے جب سٹوڈنٹ کی املاک کو پہنچنے والے نقصان سے سٹوڈنٹ یا دوسروں کو شدید جسمانی نقصان یا چوٹ پہنچنے کا خطرہ پیدا ہوتا ہے۔

    اگر کسی ایسے سٹوڈنٹ پر جسمانی روک تھام کا استعمال کیا جاتا ہے جس کا رابطے کا بنیادی طریقہ اشاروں کی زبان یا ایک بڑھاوا دینے والا موڈ ہے، تو سٹوڈنٹ کو ایک مختصر مدت کے لیے ہاتھ (ہاتھوں) کو آزاد رکھنے کی اجازت دی جانی چاہیے، جب تک کہ عملہ یہ طے نہ کرے کہ ایسی آزادی سے سٹوڈنٹ یا دوسروں کو نقصان پہنچانے کا امکان ہے۔

    جسمانی بندش اور تنہائی کا استعمال صرف محدود مدت کے لیے صرف اتنی طاقت استعمال کرنی چاہیے جتنی ضروری ہو اور ہنگامی صورت حال ختم ہونے پر اسے فوراً بند کر دینا چاہیے۔ ایسی صورت میں جب سٹوڈنٹ مناسب وقت کے اندر، عام طور پر صرف چند منٹوں میں پرسکون ہونا شروع نہ ہو جائے تو اس کے لئے ایک متبادل منصوبہ موجود ہونا چاہیے۔

    سٹوڈنٹ کی مسلسل اور بصری طور پر مشاہدہ اور نگرانی کی جانی چاہیے جب اسے بندش یا تنہائی میں رکھا جائے۔ پابندی کے اطلاق کا مشاہدہ کرنے والوں کو اس بات کی تصدیق کرنی چاہیے کہ بندش سے سٹوڈنٹ کو کوئی نقصان نہیں پہنچتا، جیسے کہ سٹوڈنٹ کے سانس لینے کو محدود کرنا۔ بندش یا خلوت کی مسلسل بصری نگرانی میں درج ذیل شامل ہیں، مثال کے طور پر: (1) عملے اور سٹوڈنٹ کی حیثیت کا مسلسل جائزہ، بشمول ممکنہ جسمانی چوٹیں؛ (2) جب خود کو یا دوسروں کو شدید جسمانی نقصان پہنچانے کا خطرہ ختم ہو جائے تو سٹوڈنٹ یا خلوت کا خاتمہ؛ (3) طریقہ کار کو کس طرح نافذ کیا جا رہا ہے اس کا جائزہ؛ اور (4) ری ڈائریکشن اور خطرناک رویے کو کم کرنے کے مواقع پر غور کرنا۔

    • بصری نگرانی کی شرط میں استثنیٰ: کسی ہنگامی صورت حال کے دوران بصری نگرانی کی ضرورت نہیں ہے اگر کسی کو جسمانی بندش یا تنہائی کو نافذ کرنے سے پہلے بصری نگرانی کرنے کے لیے محفوظ کرنا، سکول کے ملازم کے معقول فیصلے میں، لوگوں کو شدید جسمانی نقصان یا چوٹ کا باعث بنتا ہے۔

    کارڈیو پلمونری ریسیسیٹیشن (CPR) اور ابتدائی طبی امداد کے استعمال میں تربیت یافتہ عملہ جسمانی بندش یا تنہائی کے استعمال سے متعلق ہنگامی صورت حال میں دستیاب ہونا چاہیے۔ ایک پورٹیبل آٹومیٹک الیکٹرانک ڈیفبریلیٹر (AED) بھی سکول میں دستیاب ہونا چاہیے۔

    جسمانی بندش یا خلوت کے استعمال کے بعد:

    سکول ہیلتھ کلینک کے اہلکاروں کو فوری طور پر سٹوڈنٹ کی تشخیص کرنی چاہیے۔

    1. سکول پرنسپل یا نامزد شخص کو تعلیمی دن کے اختتام تک اس واقعے اور کسی بھی متعلقہ ابتدائی طبی امداد کے بارے میں جلد از جلد مطلع کیا جانا چاہیے۔
    2. اسی تعلیمی دن سٹوڈنٹ کے والدین کو واقعے کے بارے میں مطلع کرنے کی معقول کوشش کی جانی چاہیے اور کسی بھی متعلقہ ابتدائی طبی امداد کی جانی چاہیے۔
    3. داخلی ویب سائٹ پر عملے کے لیے دستیاب واقعہ کی رپورٹ کو دو تعلیمی دنوں کے اندر مکمل کر کے اسکول کے پرنسپل کو جمع کرایا جانا چاہیے اور سات کیلنڈر دنوں کے اندر والدین کو بھیج دیا جانا چاہیے۔
    4. دو تعلیمی دنوں کے اندر اس میں شامل ہر فرد کے ساتھ ڈیبریفنگ ہونی چاہیے۔

    نوٹیفکیشن، رپورٹنگ، اور بریفنگ کی شرائط کے بارے میں مزید تفصیلی معلومات کے لیے §§ 6 اور 7 دیکھیں۔

    کسی مخصوص سٹوڈنٹ کے حوالے سے تعلیمی سال میں جسمانی بندش یا تنہائی کے متعدد استعمال کے بعد مطلوبہ ملاقاتوں کی بحث کے لیے § 8 دیکھیں۔

    § 4.1 کمروں اور تنہائی کے لیے استعمال ہونے والے علاقوں کے لیے ساختی اور جسمانی معیارات۔

    کوئی بھی نامزد تنہائی کا کمرہ یا علاقہ، اگر استعمال کیا جائے، تو اسے درج ذیل خصوصیات کو پورا کرنا چاہیے:

    1. محفوظ رہیں اور کسی بھی ممکنہ یا ممکنہ حفاظتی خطرات سے پاک رہیں۔
    2. مناسب سائز کا ہو جو طلباء کو لیٹنے یا بیٹھنے یا کھڑے ہونے کی اجازت دیتا ہو۔
    3. مناسب وینٹیلیشن رکھیں، بشمول ہیٹنگ اور ایئر کنڈیشنگ جیسے مناسب ہو۔
    4. مناسب روشنی کا انتظام ہو۔
    5. کمرے یا علاقے کی تمام جگہ دروازے سے نظر آنی چاہیے، براہ راست یا آئینے کے ذریعے ۔
    6. سٹوڈنٹ کی براہ راست مسلسل بصری اور سمعی نگرانی، سکول کے عملے کی تنہائی کے کمرے یا علاقے میں موجودگی یا کھڑکی، ویونگ پینل، یا آدھے دروازے سے مشاہدہ کے ذریعے ہونی چاہیے۔
    7. کھڑکیاں ٹوٹ پھوٹ کو کم کرنے کے لیے بنائی جائیں گی۔
    8. اگر سکول میں آگ یا دیگر ہنگامی صورتحال موجود ہو تو کسی بھی لاکنگ ڈیوائس کو خودکار طور پر جاری کرنے کی اجازت دیں۔
    9. کم از کم سالانہ معائنہ کیا جائے، بشمول فائر یا سیفٹی انسپکٹرز۔

    مندرجہ بالا تقاضوں کے علاوہ، تنہائی کا مناسب استعمال اور دورانیہ سٹوڈنٹ کی عمر اور ترقی پر مبنی ہونا چاہیے۔

  5. جسمانی بندش یا تنہائی کے استعمال کے بعد اطلاع اور رپورٹنگ کی ضروریات۔

    جب بھی کسی سٹوڈنٹ کو جسمانی طور پر روکا گیا یا الگ تھلگ کیا گیا ہے، سکول کے پرنسپل اور سٹوڈنٹ کے والدین کو فوری طور پر مطلع کیا جانا چاہیے، اور واقعہ کی تحریری رپورٹ کو مکمل کرنا چاہیے۔

    § 5.1 بندش اور تنہائی کے ہر واقعے کی اطلاع سکول کے پرنسپل اور سٹوڈنٹ کے والدین کو جب بھی ممکن ہو واقعے کے دن دی جانی چاہیے۔

    1. سکول پرنسپل کو درج ذیل کی رپورٹ کریں:  سکول کا عملہ اس واقعے اور کسی بھی متعلقہ ابتدائی طبی امداد کے استعمال کی اطلاع سکول پرنسپل یا پرنسپل کے نامزد کردہ شخص کو جلد از جلد اور ہر صورت میں تعلیمی دن کے اختتام سے پہلے پہلے دے گا جس میں یہ واقعہ پیش آیا تھا۔
    2. پیرنٹ کے لئے نوٹس: سکول کے پرنسپل یا پرنسپل کا نامزد کردہ، یا سکول کا دیگر عملہ، سٹوڈنٹ کے والدین سے ذاتی طور پر، ٹیلی فون پر بات چیت کے ذریعے، یا والدین کی طرف سے اختیار کردہ رابطے کے دیگر ذرائع جیسے ای میل کے ذریعے، والدین کو واقعہ اور واقعہ کے دن سٹوڈنٹ کو دی گئی متعلقہ ابتدائی طبی امداد کے بارے میں مطلع کرنے کی معقول کوشش کرے گا۔
      1. عملے کو والدین کے رابطے کو نوٹ کرنا چاہیے اور رابطے کی قسم (فون، ای میل، رو برو، وغیرہ) اور بات چیت کے مواد کی نشاندہی کرنی چاہیے۔

    اگر جسمانی بندش یا تنہائی سکول کے باقاعدہ دن کے بعد واقع ہوئی ہے تو، مندرجہ بالا اطلاعات اسکول ڈویژن کے اسکول کے بحران، ہنگامی انتظام، اور ورجینیا کوڈ § 279.8-22.1 کے ذریعہ درکار طبی ہنگامی رسپانس پلان کی تعمیل میں جتنی جلدی ممکن ہو کر دی جائیں گی۔

    § 6.2 جسمانی بندش یا تنہائی کی ہر ایک مثال کے بعد، سکول کے عملے کو ایک واقعہ کی رپورٹ مکمل کرنا ہو گی۔

    1. واقعے کے دو تعلیمی دنوں کے اندر: واقعے میں ملوث سکول کے عملے یا سکول کے دیگر عملے کو، جیسے پرنسپل نے نامزد کیا ہو، کو رپورٹ مکمل کر کے پرنسپل (یا نامزد کردہ) کو واقعہ کی ایک تحریری رپورٹ فراہم کرنی چاہیے۔
    2. واقعہ کے سات کیلنڈر دنوں کے اندر: سکول ڈویژن پیرنٹ کو واقعہ کی تحریری رپورٹ کی ایک نقل فراہم کرے۔

    تحریری واقعے کی رپورٹ میں درج ذیل معلومات ہونی چاہئیں:

    1. سٹوڈنٹ کا نام، عمر، جنس، گریڈ، اور نسل۔
    2. واقعہ کا مقام۔
    3. تاریخ، وقت، اور واقعے کی کل مدت، بشمول جسمانی بندش یا خلوت کے ہر اطلاق کے آغاز اور اختتامی وقت کی دستاویزات۔
    4. درخواست کی تاریخ۔
    5. یہ فارم بھرنے والے فرد کا نام۔
    6. واقعے میں ملوث اسکول کے عملے، جسمانی روک تھام یا تنہائی کے استعمال میں ان کے کردار، اور ڈویژن کی تربیت کی تکمیل کے دستاویزات۔
    7. واقعے کی تفصیل، جس میں مناسب ہو تو سٹوڈنٹ کی تعلیمی سیٹنگ میں سٹوڈنٹ کی واپسی کا حل اور عمل شامل ہے۔
    8. استعمال ہونے والے جسمانی بندش یا تنہائی کے طریقہ کار کی تفصیلی وضاحت۔
    9. سٹوڈنٹ کا رویہ جو جسمانی بندش یا خلوت کے استعمال کو جائز قرار دیتا ہے۔
    10. سابقہ واقعات اور حالات کی تفصیل جس سے سٹوڈنٹ کے رویے کی معلوم حد تک حوصلہ افزائی ہوتی ہے۔
    11. جسمانی بندش یا خلوت کے استعمال سے پہلے کم پابندی والی مداخلتوں کی کوشش کی گئی، اور اگر ایسی کوئی مداخلت استعمال نہیں کی گئی تو اس کی وضاحت۔
    12. آیا سٹوڈنٹ کا IEP، سیکشن 504 منصوبہ، BIP، یا کوئی اور منصوبہ ہے۔
    13. اگر کسی سٹوڈنٹ، سکول کے عملے، یا کسی دوسرے فرد کو جسمانی چوٹ پہنچتی ہے، نرس یا ہنگامی ردعمل کے عملے کی اطلاع کی تاریخ اور وقت اور زیر انتظام علاج، اگر کوئی ہے تو۔
    14. والدین کو واقعہ کی اطلاع کا تاریخ، وقت اور طریقہ۔
    15. تاریخ، وقت، اور سکول عملے کی ڈیبریفنگ کا طریقہ۔

    ایک واقعہ چیک لسٹ اور ایک نمونہ واقعہ رپورٹ فارم عملے کے لیے داخلی ویب سائٹ پر دستیاب ہے۔

  6. عملہ اور سٹوڈنٹ کی ڈیبریفنگ۔

    جسمانی بندش یا تنہائی کے ہر واقعے کے بعد، سکول کے پرنسپل کو فوری طور پر سکول کے عملے اور، اگر مناسب ہو، سٹوڈنٹ کے ساتھ واقعے کا جائزہ لینا چاہیے۔

    دو تعلیمی دنوں کے اندر اندر، پرنسپل (یا نامزد کردہ) کو سکول کے تمام عملے کے ساتھ اس واقعے کا جائزہ لینا چاہیے جنہوں نے بات کرنے کے لیے جسمانی بندش یا خلوت کے استعمال کو نافذ کیا:

    1. آیا تحمل یا خلوت کا استعمال ان طریقہ کار کی تعمیل میں نافذ کیا گیا تھا؛ اور
    2. جسمانی بندش یا خلوت کی مستقبل کی ضرورت کو ممکنہ طور پر کیسے روکا یا کم کیا جائے۔

    دو تعلیمی دنوں کے اندر یا سٹوڈنٹ کی سکول واپسی پر، جیسا کہ مناسب ہو، سٹوڈنٹ کی عمر اور نشوونما کی سطح پر منحصر ہے، پرنسپل (یا نامزد کردہ) کو اس واقعے کا جائزہ لینے والے سٹوڈنٹ کے ساتھ بحث کرنے کے لیے درج ذیل کرنا چاہیے:

    1. واقعے کی تفصیلات سٹوڈنٹ اور سکول کے عملے کے طرز عمل، محرکات، یا سابقہ واقعات کی شناخت میں مدد کرنے کے لیے؛ اور
    2. متبادل مثبت طرز عمل یا مقابلہ کرنے کی مہارتیں طالب علم رویوں کو کم کرنے یا جسمانی تحمل یا تنہائی کو روکنے کے لیے استعمال کر سکتا ہے۔

    عملے کے لیے داخلی ویب سائٹ کے ذریعے واقعہ کی دستاویزات کا فارم دستیاب ہے۔

  7. روک تھام/بندش یا تنہائی کے متعدد استعمال۔

    جسمانی بندش یا خلوت کا استعمال، خاص طور پر جب ایک انفرادی سٹوڈنٹ کے لیے بار بار استعمال ہو، ایک ہی کلاس روم کے اندر متعدد استعمال، یا ایک ہی فرد کے متعدد استعمال، ایک جائزے کو متحرک کرنا چاہیے اور، اگر مناسب ہو تو، طرز عمل کی حکمت عملیوں کی ترقی یا نظر ثانی کرنا چاہیے۔

    § 7.1 IEP یا 504 پلان رکھنے والے طلبا کے لیے لازمی میٹنگز۔

    سٹوڈنٹ کے IEP یا سیکشن 504 پلان کی ابتدائی ترقی اور بعد ازاں جائزہ اور نظرثانی میں، سٹوڈنٹ کی IEP یا سیکشن 504 ٹیم اس بات پر غور کرے گی کہ آیا سٹوڈنٹ ایسے طرز عمل کو ظاہر کرتا ہے جس کے نتیجے میں جسمانی بندش یا تنہائی کے استعمال کا امکان ہوتا ہے۔ اگر IEP یا سیکشن 504 ٹیم اس بات کا تعین کرتی ہے کہ مستقبل میں استعمال کا امکان ہے، تو ٹیم دیگر چیزوں کے ساتھ، ان کی ضرورت پر غور کرے گی:

    1. ایک FBA
    2. ایک نیا یا نظرثانی شدہ BIP جو رویوں کے بنیادی اسباب یا مقاصد کے ساتھ ساتھ تناؤ کو کم کرنے کی حکمت عملیوں، تنازعات کی روک تھام، اور مثبت رویے کی مداخلتوں کو حل کرتا ہے۔
    3. کوئی نیا یا نظر ثانی شدہ طرز عمل کے اہداف۔
    4. کوئی اضافی تشخیص یا دوبارہ تشخیص۔

    کسی ایک تعلیمی سال میں دوسرے اسکولی دن کے بعد 10 اسکولی دنوں کے اندر جس پر جسمانی روک تھام یا تنہائی کا واقعہ پیش آیا ہو، طالب علم کی IEP یا سیکشن 504 ٹیم اس واقعے پر بات چیت کرنے اور دیگر چیزوں کے ساتھ ساتھ، غور کرنے کے لیے ملاقات کرے گی۔ :

    1. ایک FBA
    2. ایک نیا یا نظرثانی شدہ BIP جو رویوں کے بنیادی اسباب یا مقاصد کے ساتھ ساتھ تناؤ کو کم کرنے کی حکمت عملیوں، تنازعات کی روک تھام، اور مثبت رویے کی مداخلتوں کو حل کرتا ہے۔
    3. کوئی نیا یا نظر ثانی شدہ طرز عمل کے اہداف۔
    4. کوئی اضافی تشخیص یا دوبارہ تشخیص۔

    § 7.2 عمومی تعلیم کے طلباء کے لیے ضروری میٹنگ۔

    کسی ایک تعلیمی سال میں دوسرے تعلیمی دن کے 10 تعلیمی دنوں کے اندر جس میں جسمانی بندش یا تنہائی کا واقعہ پیش آیا ہو، درج ذیل افراد پر مشتمل ایک ٹیم اس واقعے پر بات کرنے کے لیے ملاقات کرے گی:

    1. پیرنٹ
    2. پرنسپل (یا نامزد کردہ)۔
    3. سٹوڈنٹ کا ایک استاد/استانی۔
    4. واقعے میں ملوث سکول کا عملہ (اگر استاد/استانی یا منتظم کو پہلے سے مدعو نہیں کیا گیا)۔
    5. سکول کے دیگر مناسب اہلکار، جیسے سکول کے ماہر نفسیات، سکول کونسلر، یا سکول ریسورس آفیسر، جیسا کہ سکول ڈویژن کے ذریعہ طے کیا جاتا ہے۔

    میٹنگ کے دوران، ٹیم کو اس واقعے پر تبادلہ خیال کرنا چاہیے اور دیگر چیزوں کے ساتھ، ان کی ضرورت پر غور کرنا چاہیے:

    1. ایک FBA
    2. ایک نیا یا نظرثانی شدہ BIP جو رویوں کے بنیادی اسباب یا مقاصد کے ساتھ ساتھ تناؤ کو کم کرنے کی حکمت عملیوں، تنازعات کی روک تھام، اور مثبت رویے کی مداخلتوں کو حل کرتا ہے۔
    3. اگر ٹیم کو معذوری کا شبہ ہو تو IDEA اور/یا سیکشن 504 کے تحت تشخیص کے لیے ایک حوالہ۔

    اس سیکشن میں کسی بھی چیز کا مطلب یہ نہیں لیا جائے گا کہ (i) ٹیم یا اس کے انفرادی اراکین کو سٹوڈنٹ کو تشخیص کے لیے بھیجنے کی ذمہ داری سے معافی دی جائے اگر ٹیم یا اراکین کے پاس یہ شک کرنے کی وجہ ہو کہ سٹوڈنٹ معذور سٹوڈنٹ ہو سکتا ہے؛ یا (ii) کسی بھی سٹوڈنٹ کے لیے، معذوری کے ساتھ یا اس کے بغیر، FBA یا BIP کی تکمیل پر پابندی لگائیں، جو ان اقدامات سے مستفید ہو سکتا ہے لیکن جس کے رویے کے نتیجے میں ایک تعلیمی سال میں جسمانی بندش یا تنہائی کے دو سے کم واقعات پیش آئے ہیں۔

    § 7.3 سکول پرنسپل کو بندش اور تنہائی کے واقعات کا باقاعدگی سے جائزہ لینا چاہیے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ سکول کا عملہ سکول ڈویژن کے طریقہ کار کی تعمیل کر رہا ہے۔

    مندرجہ بالا مطلوبہ ٹیم میٹنگز کے علاوہ، پرنسپل (یا نامزد کردہ) کو سکول کی عمارت کے اندر جسمانی بندش یا تنہائی کے استعمال کا باقاعدگی سے جائزہ لینا چاہیے تاکہ سکول ڈویژن کی پالیسی اور طریقہ کار کی تعمیل کو یقینی بنایا جا سکے۔

    جب ایک ہی کلاس روم کے اندر یا ایک ہی فرد کی طرف سے جسمانی بندش یا تنہائی کے متعدد واقعات ہوتے ہیں، تو پرنسپل کو استعمال کی تعدد سے نمٹنے کے لیے مناسب اقدامات کرنے چاہئیں، جیسے کہ سکول کے عملے کے لیے اضافی تربیت کا انعقاد، IEP اور سیکشن 504 ٹیم میٹنگز کا انعقاد، اور FBA اور BIP عمل کی تکمیل، وغیرہ۔

  8. تربیت اور عملے کی ترقی۔

    جسمانی بندش اور خلوت کے استعمال پر مطلوبہ تربیت کے دو درجے ہیں: ابتدائی اور ایڈوانس۔ سکول کے تمام اہلکاروں کو، جیسا کہ یہاں بیان کیا گیا ہے، کو ابتدائی تربیت مکمل کرنی ہو گی۔ منتخب سکول کے عملے کو جدید تربیت مکمل کرنا ہو گی۔

    § 8.1 ابتدائی تربیت

    سکول ڈویژن کے تمام اہلکاروں کو ابتدائی تربیت حاصل کرنی چاہیے:

    1. مثبت رویے کی حمایت سے متعلق ہنر۔
    2. تنازعات کی روک تھام
    3. تناؤ کو کم کرنا
    4. بحران کا جواب (طلباء، عملے اور خاندانوں کے لیے فالو اپ سپورٹ اور سماجی-جذباتی حکمت عملی کی حمایت شامل کرنے کے لیے)۔
    5. جسمانی بندش اور خلوت سے متعلق ضابطے، پالیسیاں اور طریقہ کار۔

    ابتدائی تربیت ثبوت پر مبنی ہونی چاہیے۔

    ورجینیا ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن (VDOE) نے اولڈ ڈومینین یونیورسٹی (ODU) کے ساتھ شراکت میں، ورجینیا کے سکول کے عملے کو جسمانی بندش اور تنہائی پر پیشہ ورانہ ترقی فراہم کرنے کے لیے ماڈیولز کا ایک سلسلہ تیار کیا ہے۔ VDOE کے مطابق، یہ مفت، آن ڈیمانڈ، آن لائن ماڈیول تربیت کے پہلے درجے کی ضروریات کو پورا کرتے ہیں۔ ماڈیولز کا سلسلہ ODU-VDOE مشترکہ ویب پیج پر پایا جا سکتا ہے۔

    ہر تربیتی سیشن میں حاضری کو دستاویزی شکل دی جانی چاہیے اور ایسی دستاویزات کو برقرار رکھا جانا چاہیے۔

    § 8.2 ایڈوانسڈ تربیت

    ابتدائی تربیت مکمل کرنے کے علاوہ، درج ذیل افراد کو جسمانی بندش اور خلوت کے بارے میں اعلیٰ تربیت مکمل کرنی چاہیے:

    1. ہر سکول کی عمارت میں کم از کم ایک منتظم۔
    2. کسی بھی سٹوڈنٹ کے ساتھ کام کرنے کے لیے تفویض کردہ عملہ جس کی IEP یا سیکشن 504 ٹیم اس بات کا تعین کرتی ہے کہ سٹوڈنٹ کو جسمانی طور پر روکا یا الگ تھلگ رہنے کا امکان ہے۔
    3. PWCS کے عملے کے کسی دوسرے ممبر کو جسے سپرنٹنڈنٹ اس ضابطے کے تحت تربیت حاصل کرنا مناسب سمجھتا ہے۔

    ایڈوانسڈ تربیت ثبوت پر مبنی ہونی چاہیے۔ اعلی درجے کی تربیت کا مخصوص مواد عام طور پر سکول ڈویژن کے ذریعے منتخب کردہ مخصوص بحرانی مداخلت کے پروگرام کے ذریعے تجویز کیا جاتا ہے۔ اس طرح کی تربیت میں درج ذیل عناصر شامل ہو سکتے ہیں:

    1. ایک تسلیم شدہ رویے کے انتظام کے نظام میں سرٹیفیکیشن جو جسمانی بندش اور خلوت کو حل کرتا ہے۔
    2. تربیت اور تصدیق کے لیے باقاعدہ اپ ڈیٹس۔
    3. طلباء کے رویے سے نمٹنے کے لیے مثبت، تدریسی، اور روک تھام کے طریقوں کے استعمال میں تعلیم۔
    4. تناؤ کو کم کرنے کی حکمت عملیوں، تنازعات کی روک تھام کے لئے ہدایات
    5. قابل شناخت حالات جن کے تحت جسمانی بندش اور خلوت کی اجازت ہے۔
    6. جسمانی بندش اور خلوت پر عمل کرنے کے طریقہ کار پر عمل کیا جائے۔
    7. بندش اور خلوت کے استعمال کے ممکنہ نقصان کے بارے میں تعلیم۔
    8. بندش اور خلوت کا استعمال کرتے وقت سٹوڈنٹ کی بہبود کی نگرانی کے طریقے۔
    9. واقعہ کی دستاویزات اور رپورٹنگ کے تقاضوں، اور زخموں اور شکایات کی تفتیش کے طریقہ کار سے متعلق ہدایات۔

    ہر تربیتی سیشن میں حاضری کو دستاویزی شکل دی جانی چاہیے اور ایسی دستاویزات کو برقرار رکھا جانا چاہیے۔

  9. شکایات کی چھان بین

    جسمانی بندش یا تنہائی کا کوئی بھی واقعہ جس کے نتیجے میں والد یا والدہ/سرپرست کی طرف سے شکایت ہو یا کسی سٹوڈنٹ یا عملے کے رکن کو زخمی ہونے کی اطلاع ہو، سکول بورڈ کی لاگو پالیسیوں کے مطابق تفتیش کی جانی چاہیے۔
  10. طریقہ کار کا سالانہ جائزہ

    اس ضابطے اور متعلقہ پالیسی کا ہر سال جائزہ لیا جائے گا اور ضرورت کے مطابق دہرایا جائے گا۔
  11. سالانہ رپورٹنگ کے تقاضے

    ڈویژن کے سکول کے پرنسپل اور سپرنٹنڈنٹ کو ہر سال مندرجہ ذیل رپورٹس تیار کرنا اور فائل کرنی چاہیے:

    سکول پرنسپل کی (یا نامزد کردہ) سالانہ رپورٹ
    1. ہر سکول پرنسپل یا پرنسپل کا نامزد کردہ ہر سال ڈویژن سپرنٹنڈنٹ کو سکول میں جسمانی بندش یا تنہائی کے استعمال کے بارے میں ایک رپورٹ پیش کرے گا۔
    2. یہ رپورٹ اس واقعہ کی رپورٹس پر مبنی ہونی چاہیے جو سکول کے عملے کے ذریعہ جسمانی بندش یا تنہائی کے ہر واقعے کے بعد مکمل کی جائیں۔
    ڈویژن سپرنٹنڈنٹ کی سالانہ رپورٹ
    1. ڈویژن سپرنٹنڈنٹ ہر سال سکول ڈویژن میں جسمانی بندش اور تنہائی کے واقعات کی تعداد کی اطلاع ریاست کے سپرنٹنڈنٹ آف پبلک انسٹرکشن کو دے گا۔
    2. یہ معلومات عوام کے لئے دستیاب ہونی چاہیے۔
  12. ان طریقہ کار کی تعمیر اور تشریح

    ان طریقہ کار میں کسی بھی چیز کو ترمیم یا محدود کرنے کے لیے نہیں بنایا جائے گا:
    1. کوڈ آف ورجینیا کے § 276.2-22.1 کے مطابق طلباء کو کلاس روم سے نکالنے کا اساتذہ کا ابتدائی اختیار۔
    2. سکول ریسورس آفیسرز اور اسکول سیکیورٹی آفیسرز کے اختیارات اور فرائض، جیسا کہ کوڈ آف ورجینیا کے § 101-9.1 میں بیان کیا گیا ہے، سوائے اس حد تک کہ جو مقامی قانون نافذ کرنے والی ایجنسی اور سکول ڈویژن کے درمیان مفاہمت کی یادداشت کے زیر انتظام ہے۔
    3. ورجینیا ڈیپارٹمنٹ آف جوینائل جسٹس کا اختیار اس کی کسی بھی سائٹ پر یا اس کے کسی پروگرام میں اس کی تحویل میں طلباء کے حوالے سے۔
    4. شہری استثنیٰ نے مقامی سکول بورڈز کے ذریعہ ملازم کیے گئے اساتذہ کو کسی بھی کاروائی یا کوتاہی کے لیے جو طلباء کی نگرانی، دیکھ بھال، یا نظم و ضبط کے نتیجے میں ہوتے ہیں جب کہ ایسی حرکتیں یا کوتاہی ایسے اساتذہ کے دائرہ ملازمت میں ہوتی ہے اور نگرانی کے دوران نیک نیتی سے لی جاتی ہے، طلباء کی دیکھ بھال، یا نظم و ضبط، جب تک کہ اس طرح کے اعمال یا کوتاہی سراسر غفلت یا جان بوجھ کر بدانتظامی کا نتیجہ نہ ہوں، جیسا کہ ورجینیا کوڈ §  میں فراہم کیا گیا ہے۔
    ان طریقہ کار کی ایک کاپی ملازمین اور عوام کے لیے دستیاب ہونی چاہیے۔
    1. طریقہ کار کی موجودہ کاپی سکول ڈویژن کی ویب سائٹ پر پوسٹ کی جانی چاہیے۔
    2. پرنٹ شدہ کاپیاں ضرورت کے مطابق ان شہریوں کے لیے دستیاب ہونی چاہئیں جن کے پاس آن لائن رسائی نہیں ہے۔

    سکول ڈویژن، سکول ڈویژن کے جسمانی بندش اور خلوت کے استعمال میں والدین کی رائے کا خیرمقدم کرتا ہے۔