词汇表
以下列表包括本战略计划中涉及的诸多关键术语的定义。
- 访问--在学生从学前班到 12 年级的整个教育过程中，以及在中等后教育中，为他们提供平等和公平机会的途径、资源和支持。
- 大学预修课程 (AP)--由大学理事会开发的课程计划，旨在向高中学生介绍大学水平的课程。这类课程伴随着考试，让学生在进入两年制或四年制学院或大学后能够证明自己的掌握程度并可能获得学分。（大学理事会，2021 年）
- 剑桥--剑桥国际 AS & A Level 课程和考试为美国高中生准备了在大学和大学取得成功所需的知识和技能。剑桥课程经过严格开发以满足最高标准，通常在高中的最后两年为学生提供大学水平的作业。（Cambridge Assessment International Education,，2021 年）
- 氛围--学校氛围是指学校生活的质量和特点。学校氛围基于学生、家长和学校工作人员对学校生活的体验模式。体现出规范、目标、价值观、人际关系、教学实践和组织结构。（National School Climate Center，2021 年）
- 队列-- 一群学生同时开始一个项目，并在整个项目期间保持在一起。这方面的一个例证是按时毕业队列。（弗吉尼亚州教育部，2021 年）
- 文化相关教学--将教学与学生的生活经历、文化和语言联系起来，以支持他们的学习。（Mathematica，2021 年）
- 文化--学校文化可以定义为学校运作方式中明显的指导信念和价值观。学校文化可用于包含影响学校运作方式的所有态度、预期行为和价值观。（Fullan，2007 年）
- 课程--在学校或特定课程或项目中教授的课程和学术内容。
- 数字化公平--为学生提供平等的机会获得数字工具、资源和服务，以支持教学和学习。
- 分解数据--将数据分解为更小的单元以分析模式和趋势。
- 多样性--不分种族、民族、年龄、性别、能力、宗教、性取向、国籍或政治意识形态，重视并尊重每个人的差异。
- 纪律处分不成比例--来自某些种族/族裔群体的学生受到办公室纪律转介、停学、学校逮捕和开除的比例过高。（弗吉尼亚州教育部，2021 年）
- 双录取--学生同时参加高中和大学课程。
- 经济上处于不利地位--定义与国家学校午餐和儿童营养计划所定义的学生免费或减价午餐的资格相关的人口群体，以及家庭参与经济援助计划的学生。
- 教育公平--消除基于种族、性别、邮政编码、能力、社会经济地位或在家使用的语言对学生成绩的可预测性。（弗吉尼亚州教育部，2021 年）
- 英语学习者--需要额外资源和支持以充分参与英语教学和学习体验的学生。
- 环境素养--弗吉尼亚教育部 (VDOE) 将环境素养定义为"具有解决问题的知识、技能和性格，能够单独和集体解决问题，从而维持生态、经济和社会稳定。"
- 公平代表--与具有相同年龄、经验、环境或文化背景的其他人相比，所有能够取得高水平成就的学生的识别和培养。（弗吉尼亚州教育部）
- 公平--无论种族/民族、社会经济地位、居住地区（农村地区）或性取向如何，根据所有学生的个人需求公平和公正地提供资源、访问和机会。（学监公平咨询委员会，2021 年）
- 公平记分卡--用于衡量和评估系统在实现公平结果方面的进展的过程和数据工具。（Harris & Bensimon，2007 年）
- 基于证据的--源自客观证据或由客观证据提供的概念或策略--最常见的是教育研究或学校、教师和学生表现的指标（教育改革词汇表，2016 年）。
- 家庭参与--学校和家庭之间的共同责任。这种伙伴关系使家庭能够在他们所在的地方得到满足，并作为关键决策者和学生成功的拥护者真正参与其中。（NAFSCE，2021 年）
- 包容性--为所有学生和教职员工创造条件，让他们感到受欢迎、受到重视并为成功做好准备的能力。
- 包容性学校社区--无论种族、民族、性别、身份、学习偏好、社会经济地位或教育程度如何，所有学生、教育工作者和家庭都能感受到支持并获得归属感的环境。（弗吉尼亚州教育部）
- 教学核心--包括三个相关的组成部分：教师的知识和技能、学生对自己学习的参与以及严格的内容。（Elmore，2004 年）
- International Baccalaureate (IB)--一个密集的高中课程，为 11 年级和 12 年级的学生提供严格的课程，强调跨文化理解和丰富。它在六门严格的科目考试中达到高潮。（International Baccalaureate，2021 年）
- 边缘化学生--那些被系统地排斥或降低教育机会的学生。特别是在弗吉尼亚州，它包括在 VDOE 的公平差距数据中所占比例过高的群体：黑种人和西班牙裔学生、经济上处于不利地位学生、英语学习者和残疾学生。（弗吉尼亚州教育部，2021 年）
- 按时毕业率--四年按时毕业率是弗吉尼亚州的官方毕业率。这一毕业率是一种队列方法，包括在高中开始四年内毕业的学生百分比（弗吉尼亚州教育部，2021 年）。该公式确实对法律允许需要更长时间才能毕业但仍被视为"按时"的英语学习者和残疾学生进行了调整。
- 机会差距--描述导致成就差距的复杂问题，并认识到种族和阶级影响教育和获得学生可能获得支持的方式的历史和社会影响。（弗吉尼亚州教育部，2021 年）
- 角色--呈现给他人的某人性格的方面。
- 积极信任--学生对老师的行为方式有利于其学习和社区的信任程度。
- 中等后教育机会--高中毕业后的选择，包括学院、大学、技术学校、职业或军事经历。
- PSAT--在 9、10 或 11 年级进行的初步学术评估测试。在 11 年级参加此评估使学生有资格参加国家优秀奖学金资格考试。（大学理事会，2021 年）
- 基于研究--基于该领域可用的最佳研究开发的实践。这意味着用户可以确信计划或实践中包含的策略和活动具有强大的科学基础供其使用。
- 恢复性实践--一门新兴的社会科学，研究如何加强个人之间的关系以及与社区的社会联系。恢复性实践干预可能涉及多种可能的方法之一，包括社区会议、社区服务、循环过程、预防和冲突后解决方案，和/或同伴调解和社会情感学习。（International Institute for Restorative Practices (IIRP) 和 Schott Foundation for Public Education）
- 严格--在学术、智力和个人方面具有挑战性的教学、功课、学习经验和教育期望。（教育改革词汇，2015 年）
- SAT--学业评估考试，也称为大学入学考试。（大学理事会，2021 年）
- SOL--学习标准 (SOL) 阐述英联邦对 K-12 年级学生在英语、数学、科学、历史/社会科学、技术、美术、外语、健康和体育以及驾驶员方面的学习和成就的期望教育。（弗吉尼亚州教育部，2021 年）
- 可持续性--联合国 Brundtland Commission 将可持续性定义为"在不损害后代满足自身需求的能力的情况下满足当代人的需求"。（Brundtland，1987 年）
- 资源公平--分配和使用（人员、时间和金钱）来创造学生体验，让所有儿童都能获得授权和严格的学习成果。（ERS，2018 年）
- 学校社区--一群人之间的普遍归属感和尊重感。（弗吉尼亚州教育部，2021 年）
- 目标学生群体--需要额外资源和支持来支持他们学业成功的学生群体。
- 跨性别者--任何与出生时指定性别不同的性别认同的总称。
- 代表性不足--指在课程、项目或机会中缺乏特定群体的代表性。
- 无证学生--指居住在美国但没有美国公民或其他合法移民身份的学生。居住在学部内的所有儿童都有权进入公立学校。（美国教育部，2014 年）
- 通用学习设计 (UDL)--一套课程开发原则，为所有学生提供平等的学习机会。它提供了创建灵活指令的蓝图，可以根据个人需求进行定制。
- 普遍预防措施--小心对待所有学生，体现的是以治愈为中心的信念，即任何学生都可能受到创伤的影响。这些预防措施让所有学生受益，因为其减少了消耗教师时间和精力的管理挑战，增加了所有学生的安全感和情绪健康，并使教师能够保持更高水平的教学。
- VDOE--弗吉尼亚教育部。