Regulation 661-3 - Spanish

Libro: Normativas y reglamentos

Sección: 600 - Enseñanza

Título: REGLAMENTO - Prácticas de evaluación y calificación - Escuela secundaria

Código: 661-3

Aprobado: 26 de julio de 2017

Enseñanza

Reglamento 661-3

Prácticas de evaluación y calificación - Escuela Secundaria

(Este reglamento entra en vigencia en el año escolar 2018-19)

1. Prácticas de evaluación
   1. Las evaluaciones académicas son un medio para recolectar evidencia de y para el aprendizaje estudiantil del plan de estudios de PWCS y los estándares estatales para un propósito específico, lo que incluye:
      1. Pre-evaluar o diagnosticar el estado actual de conocimiento o habilidad de un estudiante;
      2. Verificar la comprensión de nuevo aprendizaje;
      3. Proporcionar crítica constructiva para incrementar el aprendizaje de los estudiantes; y
      4. Evaluar el rendimiento del alumno en un campo específico.
   2. El propósito de dar cualquier evaluación académica deberá ser claramente comunicado por el profesor y comprendido por el estudiante.
   3. Los educadores profesionales y los líderes educativos se asegurarán de que las evaluaciones estén alineadas con los resultados requeridos de aprendizaje.
   4. Los educadores profesionales deben construir objetivos de aprendizaje para sus lecciones identificando las condiciones y criterios que se utilizarán para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
   5. Los educadores profesionales proporcionarán a los estudiantes una explicación de los resultados de aprendizaje deseados y cómo se medirá su desempeño, en un lenguaje claramente redactado y amigable para los estudiantes.
   6. Los educadores profesionales y los líderes educativos se asegurarán de que las evaluaciones utilizadas en la división escolar proporcionen la evidencia adecuada en la medición del propósito previsto.
   7. Las evaluaciones formativas frecuentes se utilizarán para proporcionar a los estudiantes oportunidades de práctica que le permitan desarrollar conocimientos y habilidades.
   8. Las evaluaciones sumativas se utilizarán cuando los estudiantes hayan tenido suficientes oportunidades para demostrar su preparación mediante la evaluación formativa.
   9. La crítica constructiva en las evaluaciones debe darse oportunamente, ya sea en una prueba calificada o no, y descriptivamente para promover el aprendizaje estudiantil.
   10. El personal se asegurará de que el tiempo de instrucción esté protegido del uso excesivo de medidas de evaluación.
2. Prácticas de calificación
   1. Las tareas calificadas deben estar alineadas con el plan de estudios PWCS y los estándares estatales, y deben apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
   2. Las calificaciones de rendimiento académico no incluirán consideraciones de la conducta del estudiante.
   3. Tipos de evaluaciones calificadas: Se recomienda a los educadores profesionales que utilicen una amplia variedad de evidencia para determinar el nivel de dominio de los objetivos de aprendizaje deseados. La evidencia puede incluir, entre otros, observaciones, experimentos de laboratorio, ensayos, evaluaciones de unidades, trabajos artísticos, desempeño, aprendizaje basado en problemas, producciones multimedia, examen oral o respuestas verbales, debates, presentaciones, cuestionarios y pruebas, y actividades o proyectos finales.
   4. Sistema de puntaje de las notas: Se recomienda a los docentes que califiquen los trabajos utilizando notas que estén alineadas con la «Escala de notas» utilizada en el anexo I de este reglamento, en lugar de la escala basada en porcentajes de 101 puntos, la cual está sujeta a distorsión y puede requerir considerable trabajo para delinear los varios niveles de rendimiento en dicha escala.
   5. Porcentaje de notas: Cuando se utiliza la escala de 101 puntos (0-100) se producen dificultades para distinguir con precisión entre 101 niveles diferentes de logros. El uso de menos medidas más precisas ayuda a evaluar y comunicar claramente el dominio de un estándar o estándares por parte del estudiante mientras que ahorra tiempo a los docentes en el trabajo de calificación.
   6. Títulos de evaluaciones en el registro de calificaciones: Las calificaciones se registrarán según los objetivos y estándares de aprendizaje, utilizando títulos descriptivos en lugar de descripciones numéricas. de tipo o de categoría (por ejemplo, 6.4 Causas de la Revolución Americana, en vez de tarea 1, prueba # 2, prueba del capítulo 4 o participación en clase).
   7. Número de asignaciones calificadas: Los profesores deberán usar el juicio profesional para determinar cuánta y qué tipo de evidencia es suficiente para evaluar el desempeño del estudiante en un estándar o estándares. Para garantizar que haya evidencia suficiente en la evaluación del rendimiento de los estudiantes, se asignarán no menos de nueve trabajos en un período de calificaciones. Una sola evaluación sumativa no contará para más del 20 por ciento de una calificación del período de calificación.
   8. Calificación grupal: El aprendizaje cooperativo puede ser una estrategia de aprendizaje efectiva. Los estudiantes serán evaluados por su contribución a una tarea grupal cuando sus roles y tareas estén claramente articulados.
   9. Ponderación de evaluaciones formativas y sumativas: Las categorías y/o ponderaciones de calificación se pueden usar en el registro de calificaciones electrónico para distinguir las evaluaciones formativas de las evaluaciones sumativas.
      1. Los departamentos de asignaturas deberán colaborar en las decisiones de ponderación relacionadas con la cantidad de peso que se debe dar a las tareas formativas y sumativas para promover la consistencia en la práctica profesional.
      2. El sistema concebido se comunicará por adelantado y por escrito a los estudiantes y sus familias.
   10. Categorías y ponderaciones: Debido al potencial de error en la medición, generalmente se desaconseja el uso de categorías y ponderaciones para fines distintos a la identificación de evaluaciones formativas y sumativas.
       1. Sin embargo, un profesor puede encontrar útil agrupar tipos de tareas para informar sobre su práctica docente. Es aceptable establecer categorías no ponderadas para este propósito.
       2. Cada vez que un profesor decide usar categorías de calificación y pondera esas categorías, debe comunicar claramente su sistema de categorización y ponderación a los estudiantes y padres al comienzo del año escolar y mantener un uso constante de ese sistema para todos los períodos de calificación posteriores del año escolar.
   11. Ponderación de asignaciones individuales: Para evitar distorsiones en la medición, cuando un profesor ha establecido una ponderación de categoría en el registro de calificaciones electrónico, no está permitido ponderar las tareas individuales.
   12. Múltiples oportunidades: La investigación demuestra que la evaluación y la calificación pueden promover efectivamente el aprendizaje continuo cuando los estudiantes reciben comentarios descriptivos sobre su trabajo y se les brinda una segunda oportunidad. Dichas prácticas aumentan la motivación y la persistencia de los estudiantes frente al trabajo exigente. Brindar a los estudiantes nuevas oportunidades de aprendizaje antes de realizar un segundo intento de evaluación tiene el mayor potencial para mejorar el aprendizaje estudiantil cuando se utilizan las repeticiones.
       1. Todos los estudiantes se benefician de la oportunidad de revaluar su nivel de dominio después de reflexionar sobre la práctica anterior y demostrar una preparación adicional para revaluar sus conocimientos y habilidades.
       2. Los equipos del grado colaborarán en las oportunidades de revaluación que brindan a los estudiantes, utilizando el criterio profesional del personal.
       3. El establecimiento de plazos apropiados para la revaluación se realizará en colaboración entre los equipos de grado de la escuela.
   13. Reemplazo de calificación: La evidencia anterior de aprendizaje en trabajos previamente calificados puede marcarse como exonerada en el registro de calificaciones electrónico cuando la nueva evidencia calificada del logro del estudiante demuestre una mejora, de acuerdo con el criterio profesional del profesor.
   14. Trabajo atrasado y tareas perdidas: El trabajo y las tareas atrasadas se aceptarán para documentar el dominio del estudiante en los estándares.
       1. Los equipos de maestros trabajarán junto con sus líderes educativos para establecer pautas razonables en la entrega tarde de trabajos y alentar la finalización de las tareas faltantes.
       2. Los profesores deberán informar los patrones de trabajo atrasado a los padres.
3. Informes de calificaciones
   1. Las tareas calificadas se devolverán de inmediato (semanalmente) para maximizar el impacto que la crítica constructiva oportuna tiene en mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
   2. Las calificaciones se actualizarán utilizando el sistema de informes de la división escolar al menos una vez por semana.
   3. La escala de calificación de la tarjeta de calificaciones se puede encontrar en el anexo I de este reglamento.
   4. Las notas semestrales se calcularán por la suma de las notas del primer y segundo trimestre divididas por el número de períodos de calificación.
   5. La nota anual final se calculará así:
      1. Cada trimestre de nueve semanas será el 22.5 por ciento de la nota total.
      2. Todos las notas trimestrales serán sumadas.
      3. La suma de las notas trimestrales se dividirá por el número de períodos de calificación de nueve semanas para determinar el promedio.
      4. El promedio de los cuatro períodos de calificación contará para el 90 por ciento de la nota final.
      5. El examen final/evaluación sumativa acumulativa contará para el 10 por ciento de la nota final.
      6. La suma de los puntos cuatro y cinco será la nota final.

6. Para los cursos semestrales, la calificación final del curso se calculará por cada trimestre contando el 45 por ciento del total de la calificación y el examen constituyendo el 10 por ciento.
7. Para garantizar que la nota final represente el nivel de logro y progreso de un estudiante, el profesor puede modificar la calificación anual final para mejorar la calificación del estudiante cuando el cálculo del promedio comunica incorrectamente la evaluación del desempeño y la mejora del estudiante a lo largo del tiempo.

El superintendente asociado de Aprendizaje Estudiantil y Contraloría (o un representante designado) es el responsable de implementar y supervisar este reglamento.

Este reglamento y la normativa relacionada se revisarán al menos cada cinco años y serán corregidos según sea necesario.

Anexo I: Escala de calificación descriptiva para la escuela secundaria