Regulation 661-1 - Arabic

اللائحة رقم 1-661
التعليم
26 يوليو 2017

التعليم

إجراءات التقويم وتحديد الدرجات - المرحلة الابتدائية
(هذه اللائحة سارية بدءاً من العام الدراسي 2018-2019)

إن مدارس مقاطعة برينس ويليام العامة ملتزمة بالتحسين المستمر في استخدام التقويم القائم على البحوث والتغذية الراجعة وتحديد الدرجات والإبلاغ عن أفضل الإجراءات التي تعزز النجاح لجميع الطلاب.

I. إجراءات التقويم


A. التقييمات الأكاديمية هي وسيلة لجمع الأدلة على تعلم الطالب لمناهج مدارس برينس ويليام العامة ومعايير الولاية لغرض معين، بما في ذلك:


1. التقييم المسبق أو تشخيص الوضع الحالي لمعراف أو مهارات الطالب؛


2. التحقق من فهم التعلم الجديد؛


3. تقديم التغذية الراجعة لزيادة تعلم الطلاب؛ و


4. تقييم أداء الطالب في مجال محدد.


B. يجب على المعلم توضيح الهدف من إجراء أي تقويم أكاديمي بحيث يفهمه الطالب جيداً.


C. يجب علي المعلمين المحترفين والقادة التربويين ضمان توافق التقييمات مع مخرجات التعلم المطلوبة.


D. يقوم المعلمون المحترفون ببناء أهداف تعليمية للدروس بحيث تحدد الشروط والمعايير التي يجب استخدامها لتقييم تعلم الطلاب.


E. يجب على المعلمين المحترفين تزويد الطلاب بشرح لمخرجات التعلم المرغوب فيها وكيفية قياس أدائهم، بلغة واضحة وسهلة للطلاب.


F. يجب على المعلمين المحترفين والقادة التربويين التأكد من أن التقييمات المستخدمة في مدارس المقاطعة توفر أدلة كافية لقياس الهدف المحدد.


G. يجب استخدام الاختبارات التكوينية المتكررة لتزويد الطلاب بفرص عملية لبناء المعرفة والمهارة.


H. يجب استخدام الاختبارات التحصيلية عندما يكون لدى الطلاب فرص كافية لإظهار استعدادهم من خلال الاختبارات التكوينية.



I. يجب أن تكون التعليقات أو التغذية الراجعة على الاختبارات في الوقت المناسب، سواء تم وضع درجات لها أم لا، من أجل تعزيز تعلم الطلاب.


J. يضمن طاقم العمل حماية وقت التعليم من الإفراط في استخدام تدابير التقييم.


K. يجب وضع درجات الاختبارات باستخدام الإجراءات المحددة في هذه اللائحة.


II. إجراءات تحديد الدرجات


A. يجب أن تتوافق الواجبات التي منحت لها الدرجات مع مناهج مدارس برينس ويليام العامة ومعايير الولاية، كما يجب أن تدعم تعلم الطلاب.


B. لا تشمل درجات التحصيل العلمي تقييم سلوك الطالب.


C. أنواع الاختبارات التي تمنح الدرجات: يتم تشجيع المعلمين المحترفين على استخدام مجموعة واسعة من الأدلة لتحديد مستوى إتقان أهداف التعلم المطلوبة. قد تشمل الأدلة على سبيل المثال لا الحصر، الملاحظات والمختبرات والمقالات وتقييمات الوحدة الدراسية والأعمال الفنية والأداء والتعلم القائم على حل المشاكل وإنتاج الوسائط المتعددة والامتحان الشفوي/الاستجابات الشفوية والمناقشة والعروض التقديمية والاختبارات والامتحانات والأنشطة أو المشاريع المكتملة.


D. سلم منح الدرجات: يتم تشجيع المعلمين على منح الدرجات أو العلامات للواجبات باستخدام نماذج متوافقة مع "سلم الدرجات" أو "سلم الدرجات المبسط" المستخدم في المرفق I أو II من هذه اللائحة.


E. تسميات التقييمات الممنوحة في سجلات الدرجات: يجري تسجيل الدرجات وفقاً لأهداف ومعايير التعلم وذلك باستخدام التسميات الوصفية بدلاً من توصيف النوع/الفئة
(مثال: الواجب المنزلي رقم 1، الاختبار رقم 2، اختبار الفصل رقم 4، أو المشاركة الصفية).


F. عدد الواجبات التي منحت درجات: يجب على المعلمين استخدام الحكم المهني في تحديد الأدلة اللازمة والكافية لتقييم أداء الطالب وفقًا لمعيار (معايير). ومن أجل ضمان توفير أدلة كافية لتقييم تحصيل الطلاب، يجب تقديم تسع واجبات كحد أدنى خلال الفترة التقويمية. لا يجوز احتساب تقييم واحد لأكثر من 20 بالمائة من درجات الفترة التقويمية.


G. منح الدرجات للمجموعات: يعتبر التعلم التشاركي إستراتيجية تعليمية فعالة. يجب تقييم الطلاب لمساهمتهم في واجب جماعي عندما يتم تحديد أدوارهم والمخرجات المأمولة من الواجب بوضوح.


H. وزن الاختبارات التكوينية والتحصيلية: يمكن استخدام توزيع الدرجات و/أو الأوزان في برنامج سجل الدرجات الإلكتروني من أجل تمييز الاختبارات التكوينية عن الاختبارات التحصيلية.



1. تتعاون فرق عمل الصفوف بمختلف مستوياتها من أجل تحديد الأوزان ليخرجوا بالأوزان المحددة لكل من الواجبات التكوينية والتقويمية.


2. يجب إبلاغ الطلاب وأسرهم مقدمًا وكتابيًا بالإجراءات المعتمدة لكل صف دراسي.


I. الفئات والأوزان: نظرًا لاحتمال حدوث خطأ في التقييم، فإن استخدام الفئات والأوزان لأغراض أخرى غير تحديد الاختبارات التكوينية والتحصيلية غير مستحسن عمومًا.


1. ومع ذلك، قد يجد المعلم أنه من المفيد تجميع الواجبات حسب أنواعها من أجل توجيه ممارسات التدريس. ويعتبر إنشاء فئات غير موزونة لهذا الغرض أمراً مقبولاً.


2. عندما يقرر المعلم استخدام فئات الدرجات وأوزان تلك الفئات، يجب عليه إبلاغ الطلاب وأولياء الأمور بشكل واضح في بداية العام الدراسي بنظام التصنيف والوزن، ويجب عليه الحفاظ على استخدام ثابت لهذا النظام لجميع فترات التعليم اللاحقة للعام الدراسي.


J. وزن الواجبات الفردية: لتجنب أي تحريف في التقويم، لا يُسمح للمعلم وزن الواجبات الفردية إذا كان قد وضع أوزاناً للفئات في سجل الدرجات الإلكتروني.


K. الفرص المتعددة: تثبت البحوث أن التقييم وتحديد الدرجات يمكنهما أن يعززا التعلم المستمر بشكل فعال عندما يتلقى الطلاب تعليقات وصفية حول عملهم ويمنحوا فرصة ثانية. تزيد هذه الإجراءات من تحفيز الطلاب ومثابرتهم في مواجهة العمل الشاق. ويوفر تزويد الطلاب بفرص تعلم جديدة قبل إجراء محاولة ثانية للاختبارات إمكانات كبيرة لتحسين تعلم الطلاب عند تقدمهم للإعادة.


1. يستفيد جميع الطلاب من فرصة إعادة تقييم مستوى إتقانهم بعد إظهار فهمهم لمحاولتهم السابقة وإظهار استعداد إضافي لإعادة تقييم معارفهم ومهاراتهم.


2. تتشارك الصفوف بمختلف مستوياتها في فرص إعادة التقييم التي تقدمها للطلاب، وذلك باستخدام التقدير المهني للموظفين.


3. يتم تحديد المواعيد النهائية المناسبة لإعادة التقييم بالتعاون مع فرق الصفوف بمختلف مستوياتها.


L. استبدال الدرجات: قد يتم وضع علامة في سجل الدرجات الإلكتروني أمام الدلائل السابقة على التعلم في الواجبات التي منحت لها الدرجات سابقًا على أنها معفاة إذا ما أظهرت الأدلة الجديدة على تحسن تحصيل الطالب، وذلك وفقًا للحكم المهني للمعلم.





M. الواجبات الفائتة والمهام المتأخرة: يجب قبول الواجبات الفائتة والمهام المتأخرة لتوثيق كفاءة الطالب في المعايير. تتعاون الصفوف بمختلف مستوياتها مع قياداتهم التعليمية لوضع إرشادات معقولة لتسليم العمل في وقت متأخر وتشجيع إتمام الواجبات الفائتة. يقوم المعلمون بالإبلاغ عن نماذج العمل المتأخر لأولياء الأمور.


III. الإبلاغ عن الدرجات


A. يجب إعادة المهام التي منحت لها الدرجات فورًا لزيادة تأثير التعليقات في الوقت المناسب على تحسين تعلم الطلاب.


B. يتم تحديث الدرجات باستخدام نظام إعداد تقارير الإدارة المدرسية مرة واحدة على الأقل في الأسبوع.


C. يمكن العثور على سلم درجات بطاقات التقويم المستخدم لمرحلة الروضة وللمواد الأساسية في الصفين الأول والثاني ولجميع الطلاب من مرحلة الروضة حتى الصف الخامس في المرفق I من هذه اللائحة.


D. يمكن العثور على سلم درجات بطاقات التقويم المستخدم للمواد الأساسية في الصفوف الثالث والرابع والخامس في المرفق II في هذه اللائحة.


E. تتضمن بطاقات التقويم والتقارير المرحلية بالإضافة إلى الأحرف المشيرة إلى الدرجات أية معلومات إضافية حول أداء الطالب بما في ذلك عادات العمل والسلوك.


F. تحتسب الدرجة السنوية النهائية بجمع قيم الدرجات للفترات التقويمية الأربعة التي تمتد كل منها تسعة أسابيع، ثم يقسم العدد الإجمالي على أربعة (وهو عدد الفترات التقويمية). يستخدم المرفق II لتحويل معدل الدرجات إلى الحرف المشير للدرجة النهائية.


G. ولكي نضمن أن الدرجة النهائية تمثي مستوى تحصيل الطالب وتقدمه، يحق للمدرس أن يعدل الدرجة السنوية النهائية بغية تحسين درجة الطالب عند احتساب المعدل إذا كان غير دقيق في تقدير أداء الطالب في الاختبارات والتقدم الذي أحرزه على مدى الوقت.


تقع على المشرف العام المساعد لشؤون تعلم الطلاب والمحاسبية (أو من ينوب عنه) مسؤولية تطبيق هذه اللائحة ومراقبتها.


تتم مراجعة هذه اللائحة والسياسة المرتبطة بها كل خمس سنوات على الأقل وتنقح عندما تقتضي الضرورة.








مدارس برينس ويليام العامة

سلم الدرجات الوصفي للمواد الأساسية في الصفوف الثالث والرابع والخامس