Prince William County Public Schools

تأديب الطلاب المعاقين

1. الإجراءات العامة
   1. يلتزم الطالب المعاق بنفس الإجراءات القانونية المفروضة على جميع الطلاب. عندما يخالف الطالب المعاق وثيقة قواعد السلوك، تتبع إدارة المدرسة نفس إجراءات التحقيق والتأديب المطبقة على جميع الطلاب، بما في ذلك التوصية بإجراء تأديبي متوافق مع وثيقة قواعد السلوك الخاصة بمدارس برينس أو مع القوانين الفيدرالية أو قوانين الولاية.
   2. عندما يرتكب الطالب المعاق مخالفة تستوجب فرض إجراء تأديبي يعدل من وضع الطالب، فيخضع الطالب المعاق عندئذٍ لإجراءات الحماية الإضافية التي تقيه من أي تمييز بسبب إعاقته أو تعرضه لعبات تقوض حقوق الطالب في توفير التعليم العام المجاني والملائم (FAPE).
   3. بغض النظر عما إذا كان التغيير في المستوى أو الوضع قد حدث كجزء من العملية التأديبية، يجب على فريق برنامج التعليم الفردي المخصص (IEP) الاجتماع وتوثيق والنظر في التدخلات السلوكية الإيجابية والاستراتيجيات والدعم الذي يدعم السلوك إذا كان سلوك الطالب يعيق تعلمه أو تعلم الطلاب الآخرين. يجب أن يأخذ فريق IEP في اعتباراته ما يلي:
      1. تطوير أهداف وخدمات خطة التعليم الفردي المخصص بحيث تتناول الاحتياجات السلوكية للطالب، أو
      2. تطبيق وتوثيق تقويم السلوك الوظيفي (FBA) الخاص بمدارس برينس ويليام العامة تقخطة متابعة التعلم المقسّمة إلى مراحل والمضي قدماً في إقرار وتوثيق الحاجة إلى وضع خطة التدخل السلوكي (BIP) لتلبية الاحتياجات السلوكية للطالب.
2. إقرار تعديل في الوضع ضمن الإجراءات التأديبية
   
   تعديل الوضع لأهداف تأديبية يعني:
   1. نقل الطالب من مستواه أو وضعه التعليمي الحالي لمدة تزيد عن 10 أيام دراسية متتالية؛ أو
   2. تعرض الطالب إلى سلسلة من إجراءات الاستبعاد تشكل نمطاً متكرراً. سلسلة من إجراءات الإخراج أو الاستبعاد لفترة قصيرة تشكل نمطاً متكرراً إذا كان الاستبعاد:
      1. تراكم لأكثر من 10أيام دراسية خلال العام الدراسي؛
      2. ناتج عن سلوك مشابه بشكل ملحوظ لسلوكه في واقعات سابقة أدت إلى سلسلة من حالات الإيقاف؛ و
      3. بسبب عوامل أخرى مثل مدة كل حالة من حالات الاستبعاد ومجموع عدد المرات التي استبعد فيها الطالب ومجاورة حالات الاستبعاد من بعضها البعض.
   3. عندما يؤدي سلوك الطالب إلى النظر في عدد حالات الاستبعاد قصير الأجل، يجب على موظفي المدرسة التشاور مع قسم التعليم الخاص.
3. الإخراج لفترة قصيرة (الإيقاف قصير الأجل)
   1. الإخراج لفترة قصيرة عبارة عن إيقاف يتراوح بين يوم واحد و 10 أيام دراسية.
   2. يحق لموظفي المدرسة أن يفرضوا إخراجاً لفترة قصيرة على الطالب المعاق من البيئة التعليمية ووضعه في برنامج تعليمي مرحلي بديل أو بيئة تعليمية بديلة (IAES) أو إيقافه طالما أن هذه البدائل مطبقة على الطالب غير المعاق.
   3. قد يفرض بحق الطالب المعاق حالات إضافية من الإخراج لفترة قصيرة خلال العام الدراسي لحوادث منفصلة لإساءة السلوك طالما أن هذه الحالات لا تشكل نمطاً ثابتاً للإخراج. ومع ذلك، تعتبر حالات الإخراج أو الاستبعاد طويلة الأجل وتغييرًا في الوضع أو المستوى إذا ما شكلت نمطاً متكرراً. انظر القسم II.B أعلاه للاستدلال حول طريقة إثبات النمط المتكرر. الخدمات أثناء الإخراج أو الاستبعاد قصير الأجل.
      1. خلال الأيام العشرة الأولى من الإخراج أو الاستبعاد في العام الدراسي، يجوز فصل الطالب ذي الإعاقة بنفس الطريقة التي يتم بها فصل الطالب غير المعاق. ولا يحق للطالب الحصول على خدمات التعليم الخاص خلال هذه الفترة. بالنسبة للحالات الإضافية من الإخراج أو الاستبعاد لفترة قصيرة التي لا تشكل نمطًا متكرراً، ففي اليوم الحادي عشر من عملية الاستبعاد، يجب على مدارس برينس ويليام العامة أن تقدم الخدمات للطالب والتي:
         1. تمكّن المشاركة في مناهج التعليم العام.
         2. تمكن التقدم نحو تحقيق أهداف برنامج التعليم الفردي المخصص (IEP) للطالب؛ و
         3. تشتمل على المشاركة في برامج الاختبار على مستوى الولاية والمديرية.
4. الإخراج أو الاستبعاد لفترة طويلة (الاستبعاد طويل الأجل و الطرد)
   1. الإخراج أو الاستبعاد لفترة طويلة يعني:
      1. إخراج الطالب من مستواه أو وضعه التعليمي الحالي لمدة تزيد عن 10 أيام دراسية متتالية؛ أو
      2. سلسلة من حالات الاستبعاد لفترة قصيرة والتي تشكل نمطاً متكرراً. انظر القسم II.B أعلاه للاستدلال حول طريقة إثبات النمط المتكرر. يجب على مديري المدارس إخطار ولي الأمر/الوصي حول إخراج أو استبعاد الطالب لفترة طويلة بسبب انتهاكه "لقواعد السلوك" وكذلك تزويد ولي الأمر/الوصي بالتدابير الوقائية الإجرائية في التاريخ الذي يتم فيه اتخاذ القرار باستبعاد الطالب لفترة طويلة.
   2. الخدمات أثناء الإخراج أو الاستبعاد طويل الأجل:
      
      يتعين على مدارس برينس ويليام العامة أن تقدم الخدمات للطالب المعاق أثناء الإخراج أو الاستبعاد لفترة طويلة، وهي تشمل:
      1. ما قرره فريق التعليم الفردي المخصص IEP الذي يضم ولي الأمر/الوصي.
      2. السماح للطالب بالمشاركة في المنهج الدراسي العام حتى وإن كان في بيئة تعليمية مختلفة.
      3. الاستمرار في تقديم الخدمات و التعديلات الخاصة ببرنامج التعليم الفردي المخصص IEP والتي تحقق له التقدم في تحقيق أهداف خطة التعليم الفردي المخصص.
      4. تمكين الطالب من تلقي تقويم السلوك الوظيفي FBA والتعديلات التي تصحح السلوك بحيث لا يتكرر مرة أخرى.
5. مراجعة سمة القرار
   1. مراجعة سمة القرار (MDR) عبارة عن إجراء يرمي إلى مراجعة كافة المعلومات ذات الصلة والعلاقة بين إعاقة الطالب والسلوك المسبب لإجراء تأديبي.
   2. ويلزم إجراء مراجعة سمة القرار MDR عندما يؤدي الإخراج أو الاستبعاد إلى تعديل في الوضع وفق ما هو مفصّل فيما يلي:
      1. نظر مدارس برينس ويليام العامة في الإخراج لفترة طويلة (أكثر من 10 أيام دراسية متتالية).
      2. تعرض الطالب لسلسلة من حالات الاستبعاد لفترة قصيرة والتي تشكل نمطاً متكرراً.
   3. تجرى مراجعة سمة القرار MDR من قبل مدارس برينس ويليام العامة وولي الأمر/الوصي والأعضاء الآخرين في فريق التعليم الفردي المخصص IEP. تقرر مدارس برينس ويليام العامة وولي الأمر/الوصي من هم الأعضاء الآخرين في فريق التعليم الفردي المخصص IEP ولهم علاقة بوضع مراجعة سمة القرار.
   4. يقوم فريق MDR بما يلي:
      1. الاجتماع في موعد لا يتجاوز 10 أيام دراسية بعد تاريخ اتخاذ قرار إحالة الطالب إلى الإخراج أو الاستبعاد لفترة طويلة كما هو محدد في القسم السادس وتحديد ما إذا كان السلوك المعني مظهرًا من مظاهر إعاقة الطالب.
      2. مراجعة خطة التعليم الفردي المخصص IEP والمعلومات التي يقدمها ولي الأمر/الوصي وكافة المعلومات الأخرى في سجل الطالب ذات الصلة.
      3. يقرر فريق برنامج التعليم الفردي المخصص IEP أن السلوك ناتج عن إعاقة الطالب إذا:
         1. السلوك "كان سببه أو كان له علاقة مباشرة وجوهرية"؛ أو
         2. كان السلوك "نتيجة مباشرة لفشل مدارس برينس ويليام العامة في تنفيذ برنامج التعليم الفردي IEP".
   5. إذا قرر فريق MDR أن مدارس برينس ويليام العامة فشلت في تطبيق خطة التعليم الفردي المخصص IEP، تقوم المدرسة على الفور بمعالجة أوجه القصور.
   6. إذا كان السلوك مظهرًا من مظاهر إعاقة الطالب، تتم إعادة الطالب على الفور إلى الوضع أو المستوى التعليمي الذي تم إخراجه منه أو أي وضع آخر متفق عليه، أو إجراء تقويم السلوك الوظيفي FBA/خطة التدخل السلوكيBIP، أو مراجعة وتعديل خطة التدخل السلوكيBIP الحالية حسبما تقتضيه الضرورة لمعالجة السلوك.
   7. إذا لم يكن السلوك مظهرًا من مظاهر الإعاقة الحالية للطالب، فتطبق الإجراءات التأديبية ذات الصلة بنفس الطريقة والمدة التي سيتم تطبيقها على الطلاب غير غير المعاقين باستثناء أن الطالب يتلقى الخدمات في بيئة تعليمية أخرى لتشمل إجراءات تقويم السلوك الوظيفي FBA أو خطة التدخل السلوكي BIP.
6. الاستئناف على مراجعة سمة القرار MDR
   1. في حال عدم موافقة ولي الأمر أو الوصي على قرار مراجعة سمة القرار MDR أو على قرار تعديل الوضع المتعلق بالإجراء التأديبي، يطلب ولي الأمر أو الوصي الاستئناف على مخرجات مراجعة سمة القرار MDR عن طريق مراجعة المكتب المركزي (COR) في قسم التعليم الخاص أو عن طريق عقد طلب جلسة سماع بشكل عاجل.
      1. يحق لولي الأمر/الوصي أن يطلب استئنافاً محلياً عن طريق تقديم طلب خطي إلى مدير التعليم الخاص. لا يمنع الاستئناف المحلي ولي الأمر/الوصي من متابعة إجراءات جلسة السماع القانونية (DPH).
      2. يحق لولي الأمر/الوصي أن يرفع طلباً خطياً إلى مديرية التربية في ولاية فيرجينيا لعقد جلسة سماع قانونية (DPH) بشكل عاجل ويرسل نسخة من الطلب إلى مدير التعليم الخاص. تقع على قسم التعليم الخاص في مدارس برينس ويليام العامة مسؤولية الترتيب لعقد جلسة السماع العاجلة. يجب أن تعقد جلسة السماع خلال 20 يوماً دراسياً من تاريخ رفع طلب عقد جلسة السماع.
   2. يؤول الوضع خلال إجراءات الاستئناف إلى البيئة التعليمية البديلة (IAES) والمعلّقة وفق إجراءات الاستئناف المحلي أو قرار جلسة سماع قانونية DPH أو حتى انتهاء الفترة التأديبية، أيهما يأتي أولاً ما لم يتفق ولي الأمر/الوصي و مدارس برينس ويليام العامة على خلاف ذلك.
7. الظروف الخاصة
   1. يقرر المسؤول الإداري في المدرسة بعد استشارة المشرف العام المساعد للتعليم الخاص و المشرف العام المساعد للمرحلة الدراسية استبعاد الطالب المعاق ووضعه في البيئة التعليمية البديلة (IAES) لمدة تصل إلى 45 يوماً دراسياً بغض النظر عن إقرار إذا ما كان السلوك مظهراً من مظاهر إعاقة الطالب إذا ما وقع في المدرسة أو في مرافق المدرسة أو أثناء عمليات تشغيل المدرسة ما يلي:
      1. حمل الطالب أو حيازته لسلاح خطير؛
      2. حاز الطالب أو استخدم مواد مخدرة محظورة على سابق علم منه أو باع أو حاول بيع المواد الخاضعة للرقابة؛ أو
      3. تسبب الطالب بإصابة جسدية تشتمل على خطر كبير للموت أو ألم جسدي شديد أو تشويه واضح ومديد أو فقدان مديد أو إعاقة في وظيفة أحد أعضاء الجسم أو إعاقة العضو أو القدرة الفكرية.
   2. يرجى الرجوع إلى المادة رقم 8VAC20-81-10 للاطلاع على التعريفات المعتمدة للسلاح و للمواد الخاضعة للرقابة و للإيذاء الجسدي الشديد.
8. حماية الطلاب غير المؤهلين لخدمات التعليم الخاص والخدمات المتعلقة به
   1. إذا كان لدى مدارس برينس ويليام العامة علماً بأن الطالب قد تأهل ليكون طالباً معاقاً قبل حدوث السلوك الذي استوجب الإجراء التأديبي، فيحق للطالب الذي انتهك قواعد السلوك أن يطالب بأي غجراء من إجراءات الحماية (مثلاً التقويم المسرّع وإذا تبين أنه مؤهل فيطالب بمراجعة سمة القرار و خطة التعليم الفردي المخصص IEP) باعتباره طالباً معاقاً.
   2. تعتبر مدارس برينس ويليام العامة أن لديها معرفة بأن الطالب كان طالبًا من ذوي الإعاقة قبل حدوث السلوك الذي أدى إلى اتخاذ الإجراء التأديبي في حال:
      1. أعرب ولي الأمر/الوصي عن قلقه لموظفي المدرسة، شفهيًا أو كتابيًا، بشأن حاجة الطالب إلى التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة؛
      2. تم طلب تقييم التعليم الخاص من قبل ولي الأمر/الوصي؛ أو
      3. أعرب موظفو المدرسة عن قلقهم بشأن نمط السلوك الذي أظهره الطالب مع موظفي مدارس برينس ويليام العامة.
   3. لا تعتبر مدارس برينس ويليام العامة أن لديها معرفة بأن الطالب كان طالبًا من ذوي الإعاقة في حال:
      1. فشل ولي الأمر/الوصي في السماح بإجراء تقييم سابق أو رفض خدمات التعليم الخاص؛ أو
      2. تم تقييم الطالب وحدِّد أنه غير مؤهل للحصول على الخدمات.
   4. عند وجود أساس للمعرفة، يجب على مدارس برينس ويليام العامة ما يلي:
      1. إجراء عملية تقييم/تأهل سريعة. إذا تم تحديد الطالب أنه مؤهل، تجري مراجعة سمة القرار MDR بعد تحديد الأهلية ثم وضع خطة التعليم الفردي المخصص (IEP) لتقديم الخدمات في المدرسة أو في بيئة تعليمية بديلة IAES، على النحو الذي تحدده نتيجة مراجعة سمة القرار MDR؛ و
      2. إذا تم تحديد الطالب على أنه غير مؤهل، فيستمر فرض الإجراءات التأديبية كما هو موضح لجميع الطلاب.
   5. عندما لا يكون هناك أساس لمعرفة مدارس برينس ويليام العامة قبل اتخاذ الإجراءات التأديبية، فقد يتلقى الطالب نفس الإجراءات التأديبية المطبقة على الطالب غير المعاق والذي يظهر سلوكيات مماثلة.
9. يجب إجراء التقييمات المطلوبة أثناء تعرض الطالب لإجراءات تأديبية بطريقة سريعة.
   1. أثناء عملية التقييم والتأهل، يبقى الطالب في الوضع التأديبي الذي قرره موظفو المدرسة دون خدمات تعليمية.
   2. إذا تبين أن الطالب مؤهل للحصول على خدمات التعليم الخاص بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة، فيجب على مدارس برينس ويليام العامة وضع خطة التعليم الفردي المخصص (IEP) بناءً على التقييم والمدخلات من ولي الأمر/الوصي، وتوفير التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة كما هو مطلوب للطالب المعاق الذي تفرض بحقه إجراءات تأديبية.
10. الإحالة إلى السلطات التنفيذية للقانون وإجراءاتها
    1. يجب أن تمتثل مدارس برينس ويليام العامة لمتطلبات الإبلاغ الجنائي لحكومة الولاية ولا تمنع سلطات إنفاذ القانون أو السلطات القضائية من ممارسة مسؤولياتها فيما يتعلق بالجرائم التي يرتكبها الطلاب ذوو الإعاقة إلى الحد الذي ينطبق فيه هذا الإجراء على الطلاب غير المعاقين.
    2. وتوفر مدارس برينس ويليام العامة نسخًا من سجلات التعليم الخاص والسجلات التأديبية للطالب للنظر فيها من قبل السلطات المختصة وفقًا لشروط إدارة سجلات الطلاب في مدارس برينس ويليام العامة.
    3. عندما تفرض مدارس برينس ويليام العامة إجراءً تأديبيًا بحق طالب لارتكابه جريمة ما، ستتبع مدارس برينس ويليام الإجراءات التأديبية الموضحة مسبقًا، لتشمل، إن أمكن، إجراء مراجعة سمة القرار MDR.
11. عندما يتم إرسال سجلات الطلاب إلى مديرية التربية في ولاية فيرجينيا أو يجري تبادلها بين المدارس، يجب أن تتضمن بيانات الإجراء التأديبي الحالي أو السابق المتخذ بحق الطالب، بالإضافة إلى خطة التعليم الفردي المخصص (IEP) الحالية عند الإشارة إليها.

تقع على المشرف العام المساعد للتعليم الخاص (أو من ينوب عنه) مسؤولية تطبيق هذه اللائحة ومراقبتها.

تتم مراجعة هذه اللائحة والسياسة المرتبطة بها كل خمس سنوات على الأقل وتنقح عندما تقتضي الضرورة.