Libro:
Normativas
y
reglamentos
Sección:
600
-
Enseñanza
Título:
REGLAMENTO
-
Prácticas
de
evaluación
y
calificación
-
Escuela
secundaria
Código:
661-3
Estado:
Activo
Aprobado:
26
de
julio
de
2017
Enseñanza
Reglamento 661-3
Prácticas de evaluación y calificación - Escuela Secundaria
(Este reglamento entra en vigencia en el año escolar 2018-19)
Las
Escuelas
Públicas
del
Condado
de
Prince
William
(PWCS,
por
sus
siglas
en
inglés)
tienen
el
compromiso
de
mejorar
continuamente
el
uso
de
las
mejores
prácticas
de
evaluación
investigativa,
crítica
constructiva,
calificación
e
informes
para
promover
el
éxito
de
todos
los
estudiantes.
-
Prácticas
de
evaluación
-
Las
evaluaciones
académicas
son
un
medio
para
recolectar
evidencia
de
y
para
el
aprendizaje
estudiantil
del
plan
de
estudios
de
PWCS
y
los
estándares
estatales
para
un
propósito
específico,
lo
que
incluye:
-
Pre-evaluar
o
diagnosticar
el
estado
actual
de
conocimiento
o
habilidad
de
un
estudiante;
-
Verificar
la
comprensión
de
nuevo
aprendizaje;
-
Proporcionar
crítica
constructiva
para
incrementar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes;
y
-
Evaluar
el
rendimiento
del
alumno
en
un
campo
específico.
-
Pre-evaluar
o
diagnosticar
el
estado
actual
de
conocimiento
o
habilidad
de
un
estudiante;
-
El
propósito
de
dar
cualquier
evaluación
académica
deberá
ser
claramente
comunicado
por
el
profesor
y
comprendido
por
el
estudiante.
-
Los
educadores
profesionales
y
los
líderes
educativos
se
asegurarán
de
que
las
evaluaciones
estén
alineadas
con
los
resultados
requeridos
de
aprendizaje.
-
Los
educadores
profesionales
deben
construir
objetivos
de
aprendizaje
para
sus
lecciones
identificando
las
condiciones
y
criterios
que
se
utilizarán
para
evaluar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.
-
Los
educadores
profesionales
proporcionarán
a
los
estudiantes
una
explicación
de
los
resultados
de
aprendizaje
deseados
y
cómo
se
medirá
su
desempeño,
en
un
lenguaje
claramente
redactado
y
amigable
para
los
estudiantes.
-
Los
educadores
profesionales
y
los
líderes
educativos
se
asegurarán
de
que
las
evaluaciones
utilizadas
en
la
división
escolar
proporcionen
la
evidencia
adecuada
en
la
medición
del
propósito
previsto.
-
Las
evaluaciones
formativas
frecuentes
se
utilizarán
para
proporcionar
a
los
estudiantes
oportunidades
de
práctica
que
le
permitan
desarrollar
conocimientos
y
habilidades.
-
Las
evaluaciones
sumativas
se
utilizarán
cuando
los
estudiantes
hayan
tenido
suficientes
oportunidades
para
demostrar
su
preparación
mediante
la
evaluación
formativa.
-
La
crítica
constructiva
en
las
evaluaciones
debe
darse
oportunamente,
ya
sea
en
una
prueba
calificada
o
no,
y
descriptivamente
para
promover
el
aprendizaje
estudiantil.
-
El
personal
se
asegurará
de
que
el
tiempo
de
instrucción
esté
protegido
del
uso
excesivo
de
medidas
de
evaluación.
-
Las
evaluaciones
académicas
son
un
medio
para
recolectar
evidencia
de
y
para
el
aprendizaje
estudiantil
del
plan
de
estudios
de
PWCS
y
los
estándares
estatales
para
un
propósito
específico,
lo
que
incluye:
-
Prácticas
de
calificación
-
Las
tareas
calificadas
deben
estar
alineadas
con
el
plan
de
estudios
PWCS
y
los
estándares
estatales,
y
deben
apoyar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.
-
Las
calificaciones
de
rendimiento
académico
no
incluirán
consideraciones
de
la
conducta
del
estudiante.
-
Tipos
de
evaluaciones
calificadas:
Se
recomienda
a
los
educadores
profesionales
que
utilicen
una
amplia
variedad
de
evidencia
para
determinar
el
nivel
de
dominio
de
los
objetivos
de
aprendizaje
deseados.
La
evidencia
puede
incluir,
entre
otros,
observaciones,
experimentos
de
laboratorio,
ensayos,
evaluaciones
de
unidades,
trabajos
artísticos,
desempeño,
aprendizaje
basado
en
problemas,
producciones
multimedia,
examen
oral
o
respuestas
verbales,
debates,
presentaciones,
cuestionarios
y
pruebas,
y
actividades
o
proyectos
finales.
-
Sistema
de
puntaje
de
las
notas:
Se
recomienda
a
los
docentes
que
califiquen
los
trabajos
utilizando
notas
que
estén
alineadas
con
la
«Escala
de
notas»
utilizada
en
el
anexo
I
de
este
reglamento,
en
lugar
de
la
escala
basada
en
porcentajes
de
101
puntos,
la
cual
está
sujeta
a
distorsión
y
puede
requerir
considerable
trabajo
para
delinear
los
varios
niveles
de
rendimiento
en
dicha
escala.
-
Porcentaje
de
notas:
Cuando
se
utiliza
la
escala
de
101
puntos
(0-100)
se
producen
dificultades
para
distinguir
con
precisión
entre
101
niveles
diferentes
de
logros.
El
uso
de
menos
medidas
más
precisas
ayuda
a
evaluar
y
comunicar
claramente
el
dominio
de
un
estándar
o
estándares
por
parte
del
estudiante
mientras
que
ahorra
tiempo
a
los
docentes
en
el
trabajo
de
calificación.
-
Títulos
de
evaluaciones
en
el
registro
de
calificaciones:
Las
calificaciones
se
registrarán
según
los
objetivos
y
estándares
de
aprendizaje,
utilizando
títulos
descriptivos
en
lugar
de
descripciones
numéricas.
de
tipo
o
de
categoría
(por
ejemplo,
6.4
Causas
de
la
Revolución
Americana,
en
vez
de
tarea
1,
prueba
#
2,
prueba
del
capítulo
4
o
participación
en
clase).
-
Número
de
asignaciones
calificadas:
Los
profesores
deberán
usar
el
juicio
profesional
para
determinar
cuánta
y
qué
tipo
de
evidencia
es
suficiente
para
evaluar
el
desempeño
del
estudiante
en
un
estándar
o
estándares.
Para
garantizar
que
haya
evidencia
suficiente
en
la
evaluación
del
rendimiento
de
los
estudiantes,
se
asignarán
no
menos
de
nueve
trabajos
en
un
período
de
calificaciones.
Una
sola
evaluación
sumativa
no
contará
para
más
del
20
por
ciento
de
una
calificación
del
período
de
calificación.
-
Calificación
grupal:
El
aprendizaje
cooperativo
puede
ser
una
estrategia
de
aprendizaje
efectiva.
Los
estudiantes
serán
evaluados
por
su
contribución
a
una
tarea
grupal
cuando
sus
roles
y
tareas
estén
claramente
articulados.
-
Ponderación
de
evaluaciones
formativas
y
sumativas:
Las
categorías
y/o
ponderaciones
de
calificación
se
pueden
usar
en
el
registro
de
calificaciones
electrónico
para
distinguir
las
evaluaciones
formativas
de
las
evaluaciones
sumativas.
-
Los
departamentos
de
asignaturas
deberán
colaborar
en
las
decisiones
de
ponderación
relacionadas
con
la
cantidad
de
peso
que
se
debe
dar
a
las
tareas
formativas
y
sumativas
para
promover
la
consistencia
en
la
práctica
profesional.
-
El
sistema
concebido
se
comunicará
por
adelantado
y
por
escrito
a
los
estudiantes
y
sus
familias.
-
Los
departamentos
de
asignaturas
deberán
colaborar
en
las
decisiones
de
ponderación
relacionadas
con
la
cantidad
de
peso
que
se
debe
dar
a
las
tareas
formativas
y
sumativas
para
promover
la
consistencia
en
la
práctica
profesional.
-
Categorías
y
ponderaciones:
Debido
al
potencial
de
error
en
la
medición,
generalmente
se
desaconseja
el
uso
de
categorías
y
ponderaciones
para
fines
distintos
a
la
identificación
de
evaluaciones
formativas
y
sumativas.
-
Sin
embargo,
un
profesor
puede
encontrar
útil
agrupar
tipos
de
tareas
para
informar
sobre
su
práctica
docente.
Es
aceptable
establecer
categorías
no
ponderadas
para
este
propósito.
-
Cada
vez
que
un
profesor
decide
usar
categorías
de
calificación
y
pondera
esas
categorías,
debe
comunicar
claramente
su
sistema
de
categorización
y
ponderación
a
los
estudiantes
y
padres
al
comienzo
del
año
escolar
y
mantener
un
uso
constante
de
ese
sistema
para
todos
los
períodos
de
calificación
posteriores
del
año
escolar.
-
Sin
embargo,
un
profesor
puede
encontrar
útil
agrupar
tipos
de
tareas
para
informar
sobre
su
práctica
docente.
Es
aceptable
establecer
categorías
no
ponderadas
para
este
propósito.
-
Ponderación
de
asignaciones
individuales:
Para
evitar
distorsiones
en
la
medición,
cuando
un
profesor
ha
establecido
una
ponderación
de
categoría
en
el
registro
de
calificaciones
electrónico,
no
está
permitido
ponderar
las
tareas
individuales.
-
Múltiples
oportunidades:
La
investigación
demuestra
que
la
evaluación
y
la
calificación
pueden
promover
efectivamente
el
aprendizaje
continuo
cuando
los
estudiantes
reciben
comentarios
descriptivos
sobre
su
trabajo
y
se
les
brinda
una
segunda
oportunidad.
Dichas
prácticas
aumentan
la
motivación
y
la
persistencia
de
los
estudiantes
frente
al
trabajo
exigente.
Brindar
a
los
estudiantes
nuevas
oportunidades
de
aprendizaje
antes
de
realizar
un
segundo
intento
de
evaluación
tiene
el
mayor
potencial
para
mejorar
el
aprendizaje
estudiantil
cuando
se
utilizan
las
repeticiones.
-
Todos
los
estudiantes
se
benefician
de
la
oportunidad
de
revaluar
su
nivel
de
dominio
después
de
reflexionar
sobre
la
práctica
anterior
y
demostrar
una
preparación
adicional
para
revaluar
sus
conocimientos
y
habilidades.
-
Los
equipos
del
grado
colaborarán
en
las
oportunidades
de
revaluación
que
brindan
a
los
estudiantes,
utilizando
el
criterio
profesional
del
personal.
-
El
establecimiento
de
plazos
apropiados
para
la
revaluación
se
realizará
en
colaboración
entre
los
equipos
de
grado
de
la
escuela.
-
Todos
los
estudiantes
se
benefician
de
la
oportunidad
de
revaluar
su
nivel
de
dominio
después
de
reflexionar
sobre
la
práctica
anterior
y
demostrar
una
preparación
adicional
para
revaluar
sus
conocimientos
y
habilidades.
-
Reemplazo
de
calificación:
La
evidencia
anterior
de
aprendizaje
en
trabajos
previamente
calificados
puede
marcarse
como
exonerada
en
el
registro
de
calificaciones
electrónico
cuando
la
nueva
evidencia
calificada
del
logro
del
estudiante
demuestre
una
mejora,
de
acuerdo
con
el
criterio
profesional
del
profesor.
-
Trabajo
atrasado
y
tareas
perdidas:
El
trabajo
y
las
tareas
atrasadas
se
aceptarán
para
documentar
el
dominio
del
estudiante
en
los
estándares.
-
Los
equipos
de
maestros
trabajarán
junto
con
sus
líderes
educativos
para
establecer
pautas
razonables
en
la
entrega
tarde
de
trabajos
y
alentar
la
finalización
de
las
tareas
faltantes.
-
Los
profesores
deberán
informar
los
patrones
de
trabajo
atrasado
a
los
padres.
-
Los
equipos
de
maestros
trabajarán
junto
con
sus
líderes
educativos
para
establecer
pautas
razonables
en
la
entrega
tarde
de
trabajos
y
alentar
la
finalización
de
las
tareas
faltantes.
-
Las
tareas
calificadas
deben
estar
alineadas
con
el
plan
de
estudios
PWCS
y
los
estándares
estatales,
y
deben
apoyar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.
-
Informes
de
calificaciones
-
Las
tareas
calificadas
se
devolverán
de
inmediato
(semanalmente)
para
maximizar
el
impacto
que
la
crítica
constructiva
oportuna
tiene
en
mejorar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.
-
Las
calificaciones
se
actualizarán
utilizando
el
sistema
de
informes
de
la
división
escolar
al
menos
una
vez
por
semana.
-
La
escala
de
calificación
de
la
tarjeta
de
calificaciones
se
puede
encontrar
en
el
anexo
I
de
este
reglamento.
-
Las
notas
semestrales
se
calcularán
por
la
suma
de
las
notas
del
primer
y
segundo
trimestre
divididas
por
el
número
de
períodos
de
calificación.
-
La
nota
anual
final
se
calculará
así:
-
Cada
trimestre
de
nueve
semanas
será
el
22.5
por
ciento
de
la
nota
total.
-
Todos
las
notas
trimestrales
serán
sumadas.
-
La
suma
de
las
notas
trimestrales
se
dividirá
por
el
número
de
períodos
de
calificación
de
nueve
semanas
para
determinar
el
promedio.
-
El
promedio
de
los
cuatro
períodos
de
calificación
contará
para
el
90
por
ciento
de
la
nota
final.
-
El
examen
final/evaluación
sumativa
acumulativa
contará
para
el
10
por
ciento
de
la
nota
final.
- La suma de los puntos cuatro y cinco será la nota final.
-
Cada
trimestre
de
nueve
semanas
será
el
22.5
por
ciento
de
la
nota
total.
-
Las
tareas
calificadas
se
devolverán
de
inmediato
(semanalmente)
para
maximizar
el
impacto
que
la
crítica
constructiva
oportuna
tiene
en
mejorar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Ejemplo:
Q1
Q2
Q3
Q4
Grado
Final
del
examen
85
87
92
96
75
88.5
a.
85
+
87
+
92
+
96
=
360
b.
360
/
4
=
90
c.
90
x
.90
=
81
d.
75
x
.10
=
7.5
e.
81
+
7.5
=
88.5
-
Para
los
cursos
semestrales,
la
calificación
final
del
curso
se
calculará
por
cada
trimestre
contando
el
45
por
ciento
del
total
de
la
calificación
y
el
examen
constituyendo
el
10
por
ciento.
- Para garantizar que la nota final represente el nivel de logro y progreso de un estudiante, el profesor puede modificar la calificación anual final para mejorar la calificación del estudiante cuando el cálculo del promedio comunica incorrectamente la evaluación del desempeño y la mejora del estudiante a lo largo del tiempo.
El
superintendente
asociado
de
Aprendizaje
Estudiantil
y
Contraloría
(o
un
representante
designado)
es
el
responsable
de
implementar
y
supervisar
este
reglamento.
Este
reglamento
y
la
normativa
relacionada
se
revisarán
al
menos
cada
cinco
años
y
serán
corregidos
según
sea
necesario.
Anexo I: Escala de calificación descriptiva para la escuela secundaria