Regulation 661-1-Korean

도서: 방침 및 규정
섹션: 600 - 학습
제목: 규정- 평가 및 성적 산출 방식 - 초등학교
코드: 661-1
상태: 유효
채택: 2017년 7월 26일

학습

규정 661-1

평가 및 성적 산출 방식 - 초등학교

(이 규정은 2018-19학년도에 적용됨)

Prince William 카운티 공립학교 (PWCS)는 모든 학생의 성공을 증진하기 위해 연구에 기반한 평가, 피드백, 성적 산출 및 보고 모범 사례 사용을 통한 지속적 향상을 위해 노력하고 있습니다.

평가 방식
1. 학업 평가는 특정 목적을 가지고 Prince William 카운티 공립학교 교과과정 및 주 기준에 대한 학생 학습의 증거를 수집하는 수단으로 다음을 포함합니다:
  1. 학생의 현재 지식 상태 또는 능력을 사전 평가 또는 진단;
  2. 새로운 학습에 대한 이해 확인;
  3. 학생 학습을 향상하기 위한 피드백 제공; 및
  4. 특정 영역에서의 학생 수행 평가.
2. 교사는 학업 평가 수행 목적을 명확하게 전달하고 학생은 이해해야 합니다.
3. 교육 전문가 및 교육 지도자는 평가가 필요한 학습 결과에 부합할 수 있도록 해야 합니다.
4. 교육 전문가는 학생 학습 평가를 위해 사용되는 조건 및 기준을 파악할 수 있는 수업 목표를 구성해야 합니다.
5. 교육 전문가는 학생에게 바람직한 학습 결과 및 수행 측정 방법에 대해 명확하고 학생에게 친근한 언어로 설명을 제공해야 합니다.
6. 교육 전문가 및 교육 지도자는 학군에서 사용하는 평가가 의도한 목적을 측정할 수 있도록 적절한 증거 제공을 보장해야 합니다
7. 빈번한 형성 평가는 학생에게 지식과 능력을 구축하기 위한 실습 기회 제공과 함께 사용해야 합니다.
8. 총괄 평가는 학생이 형성 평가를 통해 자신의 준비 상태를 보여줄 수 있는 충분한 기회를 가진 경우 사용해야 합니다.
9. 평가에 대한 피드백은 학생 학습의 강화를 위해 성적 산출 여부와 상관없이 적시에 제공해야 합니다.
10. 직원은 지나친 평가 측정 사용으로부터 수업에 주어진 시간을 보호해야 합니다.
11. 평가는 이 규정에 명시된 방법으로 성적을 산출해야 합니다.
성적 산출
1. 성적이 부여된 과제는 PWCS 교과과정 및 주 기준에 부합하고 학생 학습을 지원해야 합니다.
2. 학업 성취 성적에는 학생 행동에 대한 측정이 포함되지 않아야 합니다.
3. 성적이 부여된 평가 유형: 교육 전문가는 필요한 학습 목표의 달성 정도를 결정하기 위해 다양한 증거를 사용하도록 권장합니다. 증거는 관찰, 실험, 논술, 단위 평가, 예술 작품, 수행, 문제 기반 학습, 멀티미디어 제작, 구술 시험/구두 응답, 토론, 발표, 퀴즈 및 시험, 누적 활동이나 과제를 포함하나 단지 여기에만 국한되지 않습니다.
4. 루브릭 점수 산출: 교사는 이 규정의 첨부 I 또는 II에서 사용되는 "성적 척도" 또는 "단순화 성적 척도"에 상응하는 루브릭을 사용하여 과제를 표기/점수를 부여하도록 권장합니다.
5. 성적기록부에서의 과제 제목: 성적은 유형/범주에 따른 설명보다는 기술된 제목을 사용하여 학습 목표 및 기준에 따라 기재해야 합니다. (예, "숙제 1, 퀴즈 #2, 4장 시험 또는 수업 참여).
6. 성적이 부여된 과제 수: 교사는 기준(들)에 대한 학생 수행 평가를 위해 충분한 증거의 양을 결정할 때 전문적 판단을 사용해야 합니다. 학생 성취 평가를 위해 충분한 증거를 보장할 수 있도록 성적 기간별 9개 이상의 과제를 부여합니다. 개별 총괄 평가는 해당 기간 성적의 20%를 초과할 수 없습니다.
7. 그룹 성적 산출: 협동 학습은 효과적 학습 전략이 될 수 있습니다. 학생은 자신의 역할 및 과제에 대한 기대치가 명확히 표현될 때 그룹 과제에 대한 기여도를 평가받아야 합니다.
8. 형성 및 총괄 평가의 가중치 부여: 성적 범주 및/또는 가중치는 총괄 평가로부터 형성 평가를 구별하기 위해 전자상 성적기록부 프로그램에서 사용될 수 있습니다.
  1. 학년별 팀은 얼마나 많은 가중치를 형성 평가 및 총괄 평가에 부여할 것인가에 대해 협력하여 가중치에 대한 결정을 내림.
  2. 성적 측정 방식은 학생 및 학부모에게 사전에 서면으로 전달해야 함.
9. 범주 및 가중치: 측정 오류 가능성으로 인해 형성 및 총괄 평가를 식별하는 것 이외의 목적으로 범주 및 가중치를 사용하는 것은 일반적으로 권장하지 않습니다.
  1. 하지만 교사는 자신의 교수법을 알리기 위해 과제 유형을 그룹화하는 것이 도움이 될 수 있음. 이 목적으로 가중치가 없는 범주를 설정하는 것은 허용됨.
  2. 교사가 점수 산출 범주를 사용하고 해당 범주에 가중치를 부여하기로 결정한 경우 학년도 시작 시 학생 및 학부모에게 범주 및 가중치 부여 시스템을 명확히 전달하고 학년도의 모든 후속 해당 기간 동안 일관된 사용을 유지해야 함.
10. 개별 과제에 대한 가중치 부여: 교사가 전자 성적기록부에 범주별 가중치를 설정한 경우 측정에서의 왜곡 및 부정확성을 방지하기 위해 개별 과제에는 가중치 부여가 허용되지 않습니다.
11. 여러 번의 기회: 연구에 따르면 평가 및 성적 산출은 학생이 자신의 학업에 대해서 상세한 피드백을 받고 두 번째 기회를 제공받은 경우 지속적 학습을 효과적으로 촉진할 수 있습니다. 해당 방식은 도전적 학업 과제에 직면한 경우 학생에게 동기 부여 및 끈기를 높일 수 있습니다. 두 번째 평가를 시도하기 전 학생에게 새로운 학습 기회를 제공할 경우 재시험에서 학생 학습 향상을 위한 최대 잠재력을 가지게 됩니다.
  1. 모든 학생은 이전 방식을 되돌아보고 자신의 지식 및 능력을 재평가하기 위해 추가 준비를 한 후 숙달 정도를 재평가 받을 기회를 얻습니다.
  2. 학년별 팀은 전문적 판단에 사용하여 학생에게 재평가 기회를 제공하도록 협력해야 합니다.
  3. 학교 학년별 팀은 협력하여 재평가에 대한 적절한 마감일을 정합니다.
12. 성적 정정: 교사의 전문적 판단에 따라 학생 성취에서의 새로운 증거가 향상을 보여줄 경우 이전에 성적이 산출된 과제에 대한 사전 학습 증거는 전자 성적기록부 상에 면제로 표기 또는 간단히 정정될 수 있습니다.
13. 과제 제출 지연 및 누락: 과제 제출 지연 및 누락은 기준에 대한 학생 능숙도를 기록할 때 반영되어야 합니다. 교사 팀은 교육 지도자와 협력하여 과제 제출 지연에 대한 합리적 지침을 설정하고 누락 과제를 완수하도록 격려해야 합니다. 교사는 학부모에게 과제 제출 지연 양상을 보고해야 합니다.
성적 보고
1. 성적이 산출된 과제는 적시에 제공하는 피드백이 학생 학습 향상에 미치는 영향을 극대화할 수 있도록 신속하게 돌려주어야 합니다.
2. 성적은 학교기관의 보고 시스템을 사용하여 최소 1주일에 한 번 이상 갱신되어야 합니다.
3. 유치원 및 1학년, 2학년 핵심 과목 및 유치원부터 5학년까지의 보건/체육 및 미술 과목에 기술된 성적 산출 척도는 본 규정 첨부 I에서 확인할 수 있습니다.
4. 3학년, 4학년 및 5학년 핵심 과목에 사용되는 성적표 성적 산출 척도는 본 규정 첨부 II에서 확인할 수 있습니다.
5. 글자 표기 성적 이외에 중간 성적표 및 성적표는 학업 습관 및 행동을 포함한 학생 수행에 대한 추가 정보 제공이 포함됩니다.
6. 학년말 최종 성적은 4번의 9주 성적 산출 기간 점수를 합산하여 총점을 4 (성적 산출 기간 수)로 나눈 값입니다. 첨부 II를 사용하여 평균 점수를 글자 표기 성적으로 변경합니다.
7. 계산된 평균 점수가 학생 수행 및 전반적 향상에 대한 교사의 평가를 제대로 반영하지 못한 경우 최종 성적이 학생 성취 및 진척 정도를 보여줄 수 있도록 연말 최종 성적은 학생의 성적 개선을 위해 교사가 수정할 수 있습니다.

학생 학습 및 책무 담당 부교육감 (또는 피지명인)은 본 규정을 시행하고 감독할 책임이 있습니다.

본 규정 및 관련 방침은 최소 5년마다 검토해야 하며 필요할 경우 개정합니다.

규정 661-1-첨부 I-프린트용
규정 661-1-첨부 II-프린트용