Quy định 745-2

Quyển Chính sách và quy định

Chương 700 - Học sinh

Tiêu đề QUY ĐỊNH - Kỷ luật học sinh khuyết tật

Mã 745-2

Tình trạng Hoạt động

Thông qua 27 tháng 3, 2019

Sửa đổi lần cuối 27 tháng 6, 2023

Ngày sửa đổi trước 4 tháng 3, 2020; 19 tháng 11, 2021

Học sinh

Quy định 745-2

Kỷ luật học sinh khuyết tật

Thủ tục chung
1. Học sinh khuyết tật được hưởng các quyền theo thủ tục tố tụng giống như tất cả học sinh. Khi một học sinh khuyết tật vi phạm "Quy tắc Ứng xử", ban giám hiệu nhà trường phải tuân theo các quy trình điều tra và kỷ luật giống nhau áp dụng cho tất cả học sinh, bao gồm đề xuất kỷ luật phù hợp với "Quy tắc Ứng xử" của PWCS và luật tiểu bang hoặc liên bang hiện hành.
2. Khi một học sinh khuyết tật vi phạm kỷ luật đảm bảo việc áp dụng kỷ luật sẽ cấu thành sự thay đổi vị trí, học sinh khuyết tật được hưởng một số biện pháp bảo vệ bổ sung nhất định để bảo vệ chống lại sự phân biệt đối xử với người khuyết tật và can thiệp vào quyền của học sinh đối với một nền giáo dục công lập phù hợp miễn phí (FAPE).
3. Bất kể sự thay đổi vị trí có xảy ra như một phần của quy trình kỷ luật hay không, nhóm Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP) phải triệu tập, xem xét và ghi lại việc xem xét các can thiệp, chiến lược và hỗ trợ hành vi tích cực để giải quyết hành vi nếu hành vi của học sinh cản trở việc học của học sinh hoặc của các học sinh khác. Các cân nhắc của nhóm IEP phải bao gồm:
  1. Phát triển các mục tiêu và dịch vụ IEP để giải quyết cụ thể các nhu cầu hành vi của học sinh; hoặc
  2. Thực hiện và lập tài liệu về quy trình Đánh giá Hành vi Chức năng (FBA) của Trường Công lập Quận Prince William (PWCS) và xác định và ghi lại sự cần thiết của Kế hoạch Can thiệp Hành vi (BIP) để giải quyết nhu cầu hành vi của học sinh.
Xác định thay đổi vị trí trong quy trình kỷ luật

Việc thay đổi vị trí để xử lý kỷ luật có nghĩa là:
1. Đuổi học một học sinh khỏi vị trí giáo dục hiện tại của học sinh trong hơn 10 ngày học liên tục; hoặc
2. Học sinh phải chịu một loạt các đuổi học tạo thành một mẫu. Đuổi học ngắn hạn tạo thành một mô hình khi đuổi học:
  1. Tích lũy trên 10 ngày học trong một năm học;
  2. Kết quả từ hành vi tương tự đáng kể với hành vi trong các sự cố trước đó dẫn đến một loạt các đuổi học; và
  3. Liên quan đến các yếu tố bổ sung, ví dụ: thời lượng của mỗi lần xóa, tổng thời gian học sinh đã bị xóa và khoảng cách của việc xóa với nhau.
3. Khi hành vi của học sinh dẫn đến việc xem xét nhiều lần đuổi học ngắn hạn, nhân viên nhà trường nên tham khảo ý kiến của Phòng Giáo dục Đặc biệt.
Đuổi học ngắn hạn (đình chỉ ngắn hạn)
1. Đuổi học ngắn hạn là đuổi học có thể từ một đến 10 ngày học.
2. Học sinh khuyết tật có thể bị đuổi học ngắn hạn khỏi môi trường giáo dục hiện tại của học sinh sang Môi trường Giáo dục Thay thế Tạm thời (IAES) thích hợp, một môi trường khác hoặc đình chỉ, trong phạm vi những lựa chọn thay thế đó được áp dụng cho học sinh không khuyết tật.
3. Học sinh khuyết tật cũng có thể bị đuổi học nhiều lần trong một năm học vì các sự cố hành vi sai trái riêng biệt nếu việc đuổi học không tạo thành một khuôn mẫu. Tuy nhiên, nếu tạo thành một hình mẫu, việc đuổi học được coi là đuổi học lâu dài và thay đổi vị trí. Xem Phần II.B. ở trên để biết hướng dẫn xác định xem một hình mẫu có tồn tại hay không. Dịch vụ trong thời gian xóa ngắn hạn.
  1. Trong 10 ngày học đầu tiên bị đuổi học trong một năm học, một học sinh khuyết tật có thể bị đình chỉ theo cách tương tự như học sinh không khuyết tật. Học sinh không được nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt trong thời gian này. Đối với các trường hợp xóa ngắn hạn bổ sung không tạo thành hình mẫu, vào ngày thứ 11 kể từ ngày đuổi học, PWCS phải cung cấp dịch vụ cho học sinh:
    1. Cho phép tham gia chương trình giáo dục phổ thông;
    2. Cho phép tiến bộ để đáp ứng các mục tiêu IEP của học sinh; và
    3. Bao gồm việc tham gia vào các chương trình thử nghiệm toàn tiểu bang và bộ phận.
Đuổi học dài hạn (đình chỉ và trục xuất dài hạn)
1. Đuổi học dài hạn có nghĩa là:
  1. Nghỉ học trên 10 ngày liên tục; hoặc
  2. Một loạt các đuổi học ngắn hạn tạo thành một hình mẫu. Xem Phần II B ở trên để biết hướng dẫn về việc xác định xem một hình mẫu có tồn tại hay không. Hiệu trưởng nhà trường phải thông báo cho (những) phụ huynh / (những) người giám hộ về việc đuổi học học sinh trong thời gian dài do vi phạm "Quy tắc Ứng xử" và cung cấp cho (các) phụ huynh / (những) người giám hộ các biện pháp bảo vệ theo thủ tục vào ngày đưa ra quyết định đuổi học học sinh lâu dài.
2. Dịch vụ trong thời gian đuổi học dài hạn:
  
  PWCS phải cung cấp dịch vụ cho học sinh khuyết tật trong thời gian đuổi học dài hạn:
  1. Được xác định bởi nhóm IEP bao gồm (các) phụ huynh / (những) người giám hộ.
  2. Cho phép học sinh tham gia vào chương trình giảng dạy chung, mặc dù trong một môi trường khác.
  3. Tiếp tục cung cấp các dịch vụ và sửa đổi trong IEP hiện tại cho phép tiến tới các mục tiêu IEP.
  4. Cho phép học sinh nhận, khi thích hợp, FBA và các can thiệp và sửa đổi hành vi nhằm giải quyết hành vi để nó không tái diễn.
Đánh giá xác định biểu hiện
1. Đánh giá Xác định Biểu hiện (MDR) là quá trình xem xét tất cả các thông tin liên quan và mối quan hệ giữa tình trạng khuyết tật của học sinh và hành vi bị kỷ luật.
2. Cần có MDR khi việc đuổi học tạo thành sự thay đổi về vị trí như được mô tả như sau:
  1. PWCS đang dự tính đuổi học dài hạn (hơn 10 ngày học liên tiếp).
  2. Học sinh đã nhận được một loạt các đuổi học ngắn hạn tạo thành một mô hình.
3. MDR sẽ được thực hiện bởi PWCS, (những) phụ huynh / (những) người giám hộ và các thành viên khác của nhóm IEP. PWCS và (những) phụ huynh / (những) người giám hộ xác định các thành viên có liên quan của nhóm IEP cho MDR.
4. Nhóm MDR sẽ:
  1. Triệu tập không muộn hơn 10 ngày học sau ngày quyết định giới thiệu học sinh để đuổi học dài hạn như được định nghĩa trong Phần VI và xác định xem hành vi được đề cập có phải là biểu hiện khuyết tật của học sinh hay không.
  2. Xem lại IEP, quan sát của giáo viên và thông tin do (các) phụ huynh / người giám hộ cung cấp và tất cả các thông tin liên quan khác trong hồ sơ học sinh.
  3. Nhóm IEP sẽ xác định hành vi là biểu hiện khuyết tật của học sinh nếu:
    1. Hành vi "được gây ra bởi hoặc có mối quan hệ trực tiếp và đáng kể"; hoặc
    2. Hành vi này "là kết quả trực tiếp của việc PWCS không thực hiện IEP."
  4. Nếu nhóm MDR xác định rằng PWCS không thực hiện IEP, nhà trường sẽ khắc phục những thiếu sót ngay lập tức.
  5. Nếu hành vi là biểu hiện của tình trạng khuyết tật của học sinh, hãy đưa học sinh trở lại vị trí giáo dục ngay lập tức để đuổi học hoặc sắp xếp theo thỏa thuận khác, thực hiện quy trình FBA / BIP hoặc xem xét và sửa đổi BIP hiện tại khi cần thiết để giải quyết hành vi.
  6. Nếu hành vi đó không phải là biểu hiện của tình trạng khuyết tật hiện tại của học sinh, hãy áp dụng các thủ tục kỷ luật có liên quan theo cách thức và thời gian tương tự như sẽ được áp dụng cho học sinh không khuyết tật ngoại trừ việc học sinh nhận được các dịch vụ trong một môi trường khác để bao gồm việc thực hiện quy trình FBA / BIP.
Khiếu nại MDR
1. Nếu (những) phụ huynh/người giám hộ không đồng ý với quyết định MDR hoặc với quyết định sắp xếp liên quan đến quy trình kỷ luật, (những) phụ huynh/người giám hộ có thể yêu cầu khiếu nại kết luận MDR thông qua quy trình COR của Bộ Giáo dục Đặc biệt hoặc bằng cách yêu cầu một phiên điều trần nhanh theo quy trình tố tụng.
  1. (Những) phụ huynh / (những) người giám hộ có thể yêu cầu khiếu nại tại địa phương bằng cách yêu cầu bằng văn bản cho Giám đốc Giáo dục Đặc biệt. Khiếu nại địa phương không ngăn cản (những) phụ huynh / (những) người giám hộ tiến hành phiên điều trần theo thủ tục tố tụng (DPH).
  2. (Những) phụ huynh / (những) người giám hộ có thể yêu cầu DPH nhanh bằng văn bản cho Bộ Giáo dục Virginia (VDOE) kèm theo một bản sao cho Giám đốc Giáo dục Đặc biệt của PWCS. Phòng Giáo dục Đặc biệt PWCS chịu trách nhiệm sắp xếp quy trình nhanh chóng. Phiên điều trần phải diễn ra trong vòng 20 ngày học kể từ ngày nộp đơn yêu cầu điều trần.
2. Vị trí trong quá trình khiếu nại là IAES đang chờ khiếu nại địa phương hoặc quyết định của DPH hoặc cho đến khi hết thời hạn kỷ luật, tùy theo điều kiện nào đến trước trừ khi cha mẹ / người giám hộ và PWCS có thỏa thuận khác.
Trường hợp đặc biệt
1. Ban giám hiệu nhà trường, tham khảo ý kiến của Phó Tổng Giám đốc về Giáo dục Đặc biệt và Phó Tổng Giám đốc Cấp độ thích hợp, có thể đưa một học sinh khuyết tật đến IAES thích hợp trong tối đa 45 ngày học bất kể xác định rằng hành vi đó là biểu hiện của tình trạng khuyết tật của học sinh nếu ở trường, trong khuôn viên trường học hoặc tại một chức năng của trường:
  1. Học sinh mang hoặc sở hữu vũ khí nguy hiểm;
  2. Học sinh cố ý sở hữu hoặc sử dụng ma túy bất hợp pháp hoặc bán hoặc gạ gẫm bán một chất bị kiểm soát; hoặc
  3. "Học sinh gây thương tích cơ thể nghiêm trọng cho người khác có nguy cơ tử vong đáng kể, đau đớn tột độ, biến dạng kéo dài và rõ ràng, hoặc mất hoặc suy giảm chức năng kéo dài của một thành viên cơ thể, cơ quan hoặc khoa tâm thần."
2. Tham khảo 8VAC20-81-10 để biết các định nghĩa áp dụng về "vũ khí", "chất bị kiểm soát" và "thương tích cơ thể nghiêm trọng".
Bảo vệ học sinh chưa đủ điều kiện nhận giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan
1. Nếu PWCS biết rằng một học sinh chưa được xác định đủ điều kiện là học sinh khuyết tật trước khi hành vi dẫn đến hành động kỷ luật xảy ra, học sinh vi phạm "Quy tắc Ứng xử" có thể yêu cầu bất kỳ biện pháp bảo vệ nào (ví dụ: đánh giá nhanh, và nếu đủ điều kiện, MDR và IEP) là học sinh khuyết tật.
2. PWCS được coi là có cơ sở kiến thức rằng học sinh là học sinh khuyết tật nếu trước khi hành vi dẫn đến hành động kỷ luật xảy ra:
  1. (Những) phụ huynh / (những) người giám hộ bày tỏ lo ngại với nhân viên nhà trường, bằng miệng hoặc bằng văn bản, rằng học sinh đang cần giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan;
  2. Một đánh giá giáo dục đặc biệt đã được yêu cầu bởi (những) phụ huynh / (những) người giám hộ; hoặc
  3. Nhân viên nhà trường bày tỏ lo ngại về một mô hình hành vi được thể hiện bởi học sinh đối với nhân viên giám sát PWCS.
3. PWCS sẽ không được coi là có cơ sở kiến thức rằng học sinh là học sinh khuyết tật nếu:
  1. (Những) phụ huynh / (những) người giám hộ không cho phép đánh giá trước hoặc từ chối các dịch vụ giáo dục đặc biệt; hoặc
  2. Học sinh đã được đánh giá và xác định là không đủ điều kiện nhận các dịch vụ.
4. Khi có cơ sở kiến thức, PWCS phải:
  1. Tiến hành một quá trình đánh giá / đủ điều kiện nhanh chóng. Nếu học sinh được xác định là đủ điều kiện, hãy tiến hành MDR sau khi xác định tính đủ điều kiện và phát triển IEP để cung cấp dịch vụ trong trường học hoặc trong IAES, như được xác định bởi kết quả của MDR; và
  2. Nếu học sinh được xác định là không đủ điều kiện, tiếp tục áp dụng các thủ tục kỷ luật như đã chỉ định cho tất cả học sinh.
5. Khi không có cơ sở kiến thức của PWCS trước khi các biện pháp kỷ luật được thực hiện, học sinh có thể nhận được kỷ luật tương tự áp dụng cho một học sinh không khuyết tật tham gia vào các hành vi tương tự.
Các đánh giá được yêu cầu trong khi học sinh phải chịu các biện pháp kỷ luật phải được tiến hành một cách nhanh chóng
1. Trong quá trình đánh giá và đủ điều kiện, học sinh vẫn ở trong vị trí kỷ luật do nhân viên nhà trường xác định, không có dịch vụ giáo dục.
2. Nếu học sinh đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt theo Đạo luật Giáo dục Cá nhân Khuyết tật, PWCS phải phát triển IEP dựa trên đánh giá và đầu vào từ (các) phụ huynh / người giám hộ và cung cấp giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan theo yêu cầu cho học sinh khuyết tật bị kỷ luật.
Giới thiệu và hành động bởi các cơ quan thực thi pháp luật
1. PWCS sẽ tuân thủ các yêu cầu báo cáo tội phạm của tiểu bang và sẽ không ngăn cản các cơ quan thực thi pháp luật hoặc tư pháp thực hiện trách nhiệm của họ đối với các tội ác của học sinh khuyết tật trong phạm vi hành động đó áp dụng cho học sinh không khuyết tật.
2. PWCS sẽ cung cấp các bản sao của giáo dục đặc biệt và hồ sơ kỷ luật của học sinh để các cơ quan thích hợp xem xét theo các yêu cầu của PWCS để quản lý hồ sơ học sinh.
3. Khi PWCS viện dẫn hành động kỷ luật đối với một học sinh vì một tội ác, PWCS sẽ tuân theo các thủ tục kỷ luật đã nêu trước đó, bao gồm, nếu có, tiến hành MDR.
Khi hồ sơ học sinh được chuyển đến VDOE hoặc giữa các trường, chúng phải bao gồm các tuyên bố về hành động kỷ luật hiện tại hoặc trước đây được thực hiện đối với học sinh cũng như IEP hiện tại khi được chỉ định.

Phó Giám đốc Giáo dục Đặc biệt (hoặc người được chỉ định) chịu trách nhiệm thực hiện và giám sát quy định này.

Quy định này và các chính sách liên quan sẽ được xem xét ít nhất năm năm một lần và sửa đổi khi cần thiết.